星星变奏曲 教学的设计.docVIP

星星变奏曲 教学设计 目标： 1、在品读中感受朦胧诗优美的语言，体会诗中所寄托的美好情感。 2、了解朦胧诗及其创作特点——丰富的意象，巧妙的结构，培养学生阅读现代诗的兴趣。 一、创设情境激发情意 首诗《星星变奏曲》。 二、听读，感受朦胧诗境，初步把握作者情感 1、请同学轻读，再请我们班级两位同学分节读，来一首男女生变奏曲，其他同学谈这首诗给你带来怎样的感受。 2、其他同学谈感受。 启发学生思考前后两节诗给人带来的不一样的感觉。 有没有同学感觉这首诗的前后两节给人的感觉很不一样呢？ 就像一幅流动的画呢？ 三、品读第一段，理解丰富的意象 1、有人说：“一首好诗就像一幅好画，能通过颜色和画面的冲击引发读者的无穷遐想，也就是说，一首好诗是有颜色的”，你在读这首诗时，有没有体会到呢？ 先请同学自读这几句诗，试着给这几句诗填上背景色。 5、结合诗句填颜色，朗读诗句 6、同学们选择的颜色，或温馨或灵动，或朦胧或美好，都让我们感受到了诗人所向往的美好诗境， 这些美好的画面我们都是通过一些具体的事物感受到的吧，请划出来。 诗歌中这些承载着创设诗境、表达作者情感的具体事物，我们称之为意象。 7、老师发现一处对意象的描写好像有点出乎我们的意料之外， 例：闪闪烁烁的声音 我们一般怎么描写声音？请学生填“ 的声音” ------- 哪个词更具有画面感？ “一首好诗就如一幅好画”，通感能将事物的形象具体而生动地表现出来。 通过陌生的、创造性的搭配，创设出隐约而朦胧的诗意氛围。 8、请同学再找找诗句中还有没有这样的例子，加以评析： 一怪：柔软的湖 二怪：…… （1）一团团白丁香朦朦胧胧 （2） “柔软的湖， 你会想到用“柔软”来形容“夜”形容“湖”吗？描绘出那种氛围。 （3）蜜蜂颤动 ——小鹿在心头乱撞，不符合意境。 诗歌中有些语言表达应符合意境，应给人以余味。 有些句子看似很不符合我们的语法逻辑，细品却很有意味和趣味。给人一种意料之外、情理之中的感觉。 艺术的使命不在于毕恭毕敬地模仿，而在于进行创造性的变形，现代诗中很多时候都是借助语言的陌生化，给人以回味。 9、请同学有感情地读第一节，体会美好意象带来的美妙诗境。 四、品读第二段，体会结构的巧妙 10、在诗人笔下，光明的世界就是这样一个充满诗意的美好世界，可理想很丰满，现实很骨感，当江河擦了擦自己朦胧的双眼，他发现这一切只是一个梦，他坠入了现实的深渊，现实又是一个怎样的现实呢？ （1）请同学自己设计朗读脚本，通过你的朗读表现出诗人笔下的现实是怎样的境况。 提示：可轮读，可分角色，可配乐 11、还有一种朗读，也能让我们很强烈地感觉到现实的寒冷。 老师和同学轮读。 注意前后两节意境和情感的区别 12、读了之后，有何感受？能否进一步感受到现实和理想的巨大反差？你是从哪些语句感受到这种反差的？ “星星”这一意象变化 “颤抖”“瘦小”都是诗人主观的感受，寄托于客观事物上，星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。 “瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。） 13. 意象的变化，让我们感觉到了现实和理想的巨大反差，这几句话用什么背景色呢？ 14、第二节都用灰黑色为背景吗？ （1）给最后一句话添加背景色，你会添什么颜色？ （2）火是从哪来的呢？ 在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。虽孤独，但也要燃烧，就算希望渺茫，但也要寻找。 该怎么读这句呢？—— 读出热情和坚定，重音“涌出”“升起”最后一句读好停顿。 15、你知道为何诗人对光明如此向往？ 六、结语 在那个精神和生活都受到束缚的年代里，诗人借一首充满诗情画意的《星星变奏曲》道出他对光明的向往与追求。 经历过文革这个动荡时期的诗人，借一首《星星变奏曲》道出他对光明的追求，和他同样经历过文革的那些朦胧诗人们，都曾借诗歌表达他们对诗意人生和精神自由的追求。 左“言”右“寺”，在这座“言语的殿堂”里，诗人苦心经营、为我们打造着有韵律的理想诗境，今天我们从描绘颜色的角度去读诗，回去后大家也可以触摸诗的温度，辨别诗的性别去接触诗，亲近诗。 最后，让我们再次用学习诗歌最好的方法——朗读，去轻叩这座殿堂之门吧。 3