角的度量教学的设计2.docVIP

【2012年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 设 计 题目： 角的度量教学设计 姓 　 名： 叶思浈 单 位： 谢岗镇谢岗小学 联系电话： 角的度量教学设计 教学内 容 义务教育课程标准实验教材人教版小学数学四年级上册P37-38。 教 材 分 析 设计意图 在教学中，新课标的理念，，激发学生的兴趣，通过质疑、疑过程，，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现多样性、趣味性，课堂教学。 设计思路 量角器的认识、用量角器度量角对于四年级学生来说很抽象，掌握起来困难在教学中，学生学习的主体，教师教学的组织者，引导者和合作者创设情境，激发学生的自主探索交流等方式来掌握测量角的技能动手操作画一画、比一比等亲身体验激发学生的学习，在学生头脑建立各种角的表象从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标 学 情 分 析 学生已经在二年级上册结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用尺画角，会用三角板判断直角、画直角。在二年级下册学生认识锐角和钝角，借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。在第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的，这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的度量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。这节课的学习是学生下节课学习画指定度数的角的基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。 设 计 理 念 充分体现新教材的理念，从学生的实际认知水平出发，激发学生的学习积极性，向学生提供交流的机会，让学生从认识量角器到会用量角器准确地量出角的度数、并使学生知道角的大小与什么与有关，与什么无关。小组合作交流，从而培养学生观察、操作、比较等实践能力。 教 学 目 标 知识与 技能 1、认知角的计量单位—“度”，认识量角器，会用量角器量出角的度数，并 比较角的大小。 过程与法 学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 情感、 态度与价值观 培养学生积极参与数学活动，感受到生活中处处有数学，从而提高对数学的学习兴趣，体验学数学的乐趣，增强学习自信心。 教学重点 认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。 教学难点 自主归纳出度量角的大小的方法，会读内外圈刻度。 教学关键 进行对比练习。 教学准备 多媒体课件 教学时间 1课时 教 学 过 程 教 学 过 程 教学环节 师生互动 设计意图 创 设 情 境 引 出 课 题 1、提问：什么叫做角？ 有哪几部分组成？ 2、动手操作：在备好的纸条上画一个锐角和一个钝角。同桌之间比较一下，谁画的角大？同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；物体的质量可以用；那么？ 这节课我们就来学习角的度量。（板书：角的度量）通过、对比情境，激发了学生探究欲望， 讨 论 交 流 探 究 新 知 1、观察量角器，量角器1°角的在量角器上，我们把这个半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°，这里的度，就是角的计量单位，用符号°”表示。 这2个角的相同点和不点。相同点是都是50°，不同点是方向不同它们边对应的内外刻度不同。 圈0刻度就读内圈刻度，圈0刻度0刻度在外圈，就读外圈刻度。 尝试量角探量角的方法 让我们试着量一量课本37页下面的∠1。（生尝试量角，师巡视）∠1并正确读出它的度数，归纳量角的方法： 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。归纳一首：中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。学生量课本37页下面的∠2?，。通过1°角到50°的角，读的度数为下一步的量角做了充分的准备。 应 用 拓展、 提 升 能 力 1．用量角器量下面的两组角。你发现了什么？【 P38例1】（动手量一量，提示：上行两个角什么相同，什么不同？ 第二行角的大小呈什么变化，为什么？） 2、学生自主归纳角的大小跟什么无关，与什么有关？ 归纳：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。充分体验探究过程，经历解决问题的全过程，提