高效课堂“三环六步”教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 高效课堂“三环六步”教学模式 河北省邢台市第十九中学 高秀英 新的课程改革不但注重学生的学，还要让每个学生享受“学”的过程，并生成学习的能力。真正实现课堂有效、高效。针对我校学生基础差、学习习惯差、学习主动性差等突出问题，而且生物学科需要背的知识比较多，如何调动学生学的积极性，让学生改变学习习惯、学会自学、能自学，并享受成功的乐趣，是我们需要解决的首要问题，也是现今课堂教学改革的一个重要理念。因此我们在教学中尝试适合生物的教学模式。经过近一年的尝试，收到了很好的效果，现把基本教学模式总结如下： 一、基本内容 ㈠、三个环节 “课前自学 课上拓展 课后反思”三环节。当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。要进行高效课堂建设，就要使课前、课上、课后有机结合，同时结合生物学科特点，形成一个统一整体，达到高效教学。 ㈡、六步骤： 第一步：课前自学 第二步：生生提问 第三步：拓展提高 第四步：质疑点拨 第五步：达标测评 第六步：反思整理 二、操作流程和时间安排 ㈠、课前自学。(大约20分钟) 是指学生课前以导学案为抓手独立学习。在课前学科自习课中完成，教师把预习导学案发给学生，学生自学完成，。要达到高效课堂，就应该提高学生的课堂效率，生物学科有些基础知识比如：基本概念、原理、过程等通过学生自学课本就能学会，这些知识就在课前自学中完成，不过多占用课上时间，既为课上留出更多时间讨论、质疑，又提高学生的阅读理解能力。课前自学的要求： 1、对照导学案，自己仔细阅读教材，自主独立完成预习导学案中的知识。，要求人人过关。这就要求教师在编制预习导学案时，基础知识要全。每个学生完成时间有快有慢，教师要尊重这种差异，并做好差生的思想工作。 2、向组长汇报。当自学导学案完成后，要及时告知本组学习组长，由组长收齐导学案，教师及时检查，点评。大约一个月时间学生的这种习惯就会养成。 ㈡、生生提问。(大约5-7分钟) 上课开始，两个同学一组，互相提问学案内容。课前预习学案是要求每个同学都要掌握的基础知识，如果单纯靠老师上课提问，不但涉及到的问题有限，而且照顾不到全班学生。而生生提问每个学生都能参与，每个问题都能提到，极大地提高了学习效率。 此环节要求：为了提高学习效率，在进行生生提问时，全班同学起立，哪组完成哪组坐下，在这个过程中，老师巡视检查，掌握全班同学的提问情况，并及时点拨。 ㈢、拓展提高。（大约10-15分钟） 在生生提问之后，教师将讨论学案发给学生，先让学生针对问题独立思考3-5分钟，然后组内交流。对组内仍解决不了的问题，小组长及时记下来。教师应在小组间巡视，对学生讨论中出现问题给予必要指导，做到心中有数。 通过小组讨论可以把学生的思维引向纵深。讨论导学案以问题串的形式出现。问题设计要有一定难度和深度，侧重本节的重点、难点、疑点，有讨论的价值，单靠个人能力难以完成，这样学生才会主动利用小组的讨论环节来解决个人疑难。否则，问题过于浅显，提问过于零碎，就会造成重点分散不突出，难点冲淡得不到解决，只会使讨论流于形式，这些问题可能就是一些无效问题，浪费学生的时间，造成学生思维的肤浅。 ㈣、质疑点拨（大约15-20分钟） 小组讨论后，将各小组没有解决的问题，由小组长汇总，进行全班交流。在问题解决中，先由其他小组成员回答，回答不完善的，学生互相补充，对于涉及重点或难点的问题，教师要千方百计地把问题还给学生，充分发挥合作学习的作用，让学生从自己的认知出发，将观点融入小组中，让学生观点碰撞，进一步形成新的认识。学生无法解决的问题教师要适时点拨、精讲。质疑对培养学生的创新意识有着无可替代的作用。此阶段对教师的要求很高。教师应该同时作为一个管理者、引导者、合作者、评价者，把学生的自主学习引向深入，最终达到学生学会的目的。首先：生生、师生之间的质疑要充分，教师要分析学生产生问题的原因，要将问题力争消灭在课堂。 其次：教师的点拨注意点在学生概念模糊处、点在学生思维受困处、点在总结规律和方法处，有利于学生对知识的掌握。再次：有些问题的提出具有多种发展可能，这就要求教师采取适当的手段，促进课堂向合理解决问题的目标前进，防止误入歧途。 ㈤、达标测评 。（用时大约10分钟） 质疑点拨后，学生独立完成达标检测内容。达标检测是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面