高效语文课堂构建策略初探.docVIP

精品论文 参考文献 高效语文课堂构建策略初探 张雪梅 高效课堂是指在单位时间内，通过教师 的教和学生积极主动的学，高效率高质量地 完成教学任务，将教学目标最大化和最优 化。如何构建高效的语文课堂，我的认识和 做法是： 1 精心备课，做好充分的课前准备———确 立高效课堂的支点 教材是学生学习学科知识技能的载体， 深钻教材，挖掘利用教材，是有效备课的重 要环节。教师只有做好充分的课前准备才能 保证课堂教学的有效性、高效性。一要备知 识，做到知己。教师要用充足的时间钻研教 材，吃透教材，明确教材的重难点，并且阅读 相关资料，拓展探究范围，充分掌握本课的 知识背景，将局部的知识放到整体的知识大 背景中，从而确定切实可行的教学目标。二 要备学生，做到知彼。学内容的确定，教学过 程的施实以及教学目标的落实等一系列教 学活???都应建立在学生实际的基础上。教师 要充分了解学生的知识储备、认知水平、分 析概括能力，并对课堂上学生可能出现的困 惑要有充分的预料。三要备方法，把握战略 战术。教师要结合教学内容并针对学生实际 选择合适的教学方法，充分调动学生学习的 主动性，挖掘学生自主学习的潜能，才能创 造出高效率的教学。同时也要注重学习方法 的指导，让学生得法于课内，受益于课外。 2 挖掘教材，设计提纲挈领的主问题——— 实施高效课堂的生命线 2.1 从文题入手设计问题。题目是文章内 容的高度概括和浓缩，是我们透视文本的 “天窗”。从文题入手是教师引领学生走进文 本，整体阅读的一个极好的突破口。例如：学 习《那树》时，由题目可以提出这样的问题： 那是一棵怎样的树?以这样的问题引导学生 整体感知文章内容，明确那是一棵坚强、茂 盛、残遭杀戮……的树。进而由树的特征深 入到对树的命运的探究。《再塑生命》这个文 题很有启发性，出示文题后让学生紧扣文题 质疑：①为什么再塑生命？②怎样再塑生命？ ③生命可以重新塑造吗？学生提出的问题现 实而切题，为学习文章理清了思路，达到了 纲举目张的作用。又如《杨修之死》，一看到 这个题目，学生就迫不急待地想了解清楚： 杨修是怎样死的？死亡是一种自然的行为， 而且是生活中的常事，但当面对一个死讯， 总会引起一场震惊。抓住一个“死”字，可以 说是牵一发而动全身，点中文章的穴位，一 下子扣住了学习的重点。 2.2 从文眼入手设计问题。所谓的文眼，就 是文章的中心句，或者是最能激发学生情感 的词句。以这样的词句为切入点设计问题， 就等于抓住了理解全文的钥匙。例如《故都 的秋》，在文章开头作者就毫不掩饰的道出： “北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲 凉。 ”教学时以这个中心句为切入点，设计提 问：①作者通过对哪些景物的描写突出故都 秋的清、静、悲凉的特点？②作者运用什么样 的方法？又如教学李清照的《武陵春》，我让 学生找出最能概括词人情感的一个字“愁”， 之后紧扣“愁”字提问：①词中的哪些描写充 分表现出作者内心的愁绪？②作者为什么会 如此之愁？由对字面意思的理解深入到对历 史背景、以及词人内心世界的探究。从文眼 入手设计提问，是引导学生学习课文的有效 方法，更是引导学生从大处着眼，细处入手， 领会文章主旨的一条捷径。 3 猜想假设，点燃学生创新的火花———捕 捉高效课堂的激情点 在课堂教学中，教师不仅要注重知识的 传授，更应注重新知识的生成，注重学生创 新能力的培养。在教学中，结合具体的教学 内容进行猜想或假设不仅可以深化对文本 的理解，也能培养学生的创造性思维。例如： 《故乡》在结尾中写道：“我不愿意他们…… 而生活，他们应该有lsquo;新rsquo;的生活，为我们所 未经生活过的。”这一段话看似很自然，很平 淡，但只要细心揣摸，却意犹未尽。他们应该 有新的生活，作者只是模糊地说：“为我们所 未经生活过的。”这是作者在当时无法正面 回答的话题，也是有意的布白。“新”的生活 是怎样的，在此我顺势把握这个空白，让学 生依据文章内容，展开想象，勾画“新”生活 的蓝图。这样既加深学生对文章内容的理解 与整合，又可以培养学生的语言表达、创造 性思维等多方面的能力，取得事半功倍的效 果。再如学习《我的叔叔于勒》，当菲利普一 家看到衣衫褴褛在船上买牡蛎的于勒时，菲 利普一家人的心理从满心期待一下子坠落 低谷，他们不但没有给这位穷困潦倒的亲兄 弟给予真心的帮助，反而溜之大吉，生怕招 惹不必要的麻烦，从他们的言行中充分揭露 了资本主义社会人情关系的冷漠与金钱至 上的痼疾。到此可以说文章的主题已经很清 楚了。但如果我们假设一种情况：菲利普夫 妇在船上发现的是一位身携百万的于勒，他 们的表现又是怎