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精品论文 参考文献 高校思政课教学创新研究 孙珊珊 （武汉职业技术学院人文学院） 摘要：高校思想政治理论课教学结合时代要求，立足现有教育模式，开拓创新。 关键词：思想政治理论课教学 创新 考核 思想政治理论课应根据知识经济时代的要求，从人才特性出发，在原有思想政治课教学模式上不断创新，使之焕发出更大的活力。 1 要推进思想政治理论课教学理念的创新 树立科学的教育教学理念是思想政治理论课得以良性运行的基本前提。思想政治理论课教学理念就是以科学发展观为指导，坚持“以学生为本”。这里的科学发展观，就是要站在思想政治理论课教育教学规律的高度开展教育教学，绝无捷径可言，否则思想政治理论课的教育教学就只停留于形式，而无实际意义；这里的“以学生为本”，就是要求思想政治理论课的教学必须从学生的知识实际和思想实际出发，有的放矢，加强针对性。这是因为思想政治理论课的教育功能必须通过一定的知识传授，通过学生对事实、现象和理论的认识和理解来实现。思想政治理论课只有始终以科学发展观为指导，坚持“以学生为本”，才能在“培养什么样的人，怎样培养人”方面发挥自身应有的功效。 2 要推进思想政治理论课教学内容的创新 构建合理的教育教学内容是思想政治理论课取得实效的根本保证。思想政治理论课的合理内容必须体现课程体系的科学性，政治理论的完整性，思想内容的时代性，意识形态的教育性。 思想政治理论课的教学不能只是“照本宣科”，而是必须“再加工”，即对现有教材内容或丰富与完善，或取舍与简化，以吻合教学条件、教学对象、教学目的的要求，其中“专题性教学”是一个既体现“再加工”原则，又受广大学生欢迎的很好的举措，它通过“精选题目一研讨备课一灵活授课一反馈效果一完善内容”五个步骤，从而实现思想政治理论新课程教学的针对性和实效性取向。 此外，结合实际，思政课教学内容必须侧重以下三个方面： 2.1 思政课教学内容必须侧重于大学生自我教育、自我管理、自我发展的意识教育的培养。由于中国现行的中考和高考招生制度不注重个性差异，为了追求高升学率，许多教师根本无暇顾及学生的批评性思维和创造性思维的培养，而是大幅度地向知识技能和应试能力倾斜，学生在考试压力下实践能力和主体精神受到抑制，严重影响了创新人格的形成。另一方面，中国目前的家庭人口趋向简单化，家长视子女为“掌上明珠”，很容易造成学生的孤僻性格；家庭教育方式缺乏科学性，对于子女前途又过高期望而不惜代价为孩子作出各种安排，令孩子身不由己，难以形成独立的人格和自主意识。因而，思政课教学要指导学生进行自我设计，确定人生的目标；指导学生提高真假善恶的判断能力和自我控制能力，使之不至于在未来的人生道路中误入歧途。 2.2 思政课教学内容必须侧重于大学生创新、创业、竞争意识的培养。伴随着大学教育由精英教育向大众化教育的转变，学生数量迅速递增。面对金融危机后的社会环境，大学毕业生们面临着严峻的就业问题。进行创新最有力的工具是思维方法，创造性思维方法教育是培养创新能力的最直接、最有效途径之一。在思维方法体系中，一般人们将其划分为三个层次：即哲学方法科学研究的一般方法各门科学的具体研究方法。思政教学主要涉及的马克思主义的唯物辩证法、认识论特别是辩证思维方法论，即属于哲学方法论的层次，而不可能更多地涉及具体的研究方法。但哲学方法的方法论意义，不仅适用于自然科学，也适用于社会科学和思维科学，是一切科学的的最普遍方法。而且哲学方法揭示人类思维的本质和一般规律，还以整体和普遍联系的观点揭示各种思维方法的相互联系的规律性，指导人们把各种方法结合起来进行运用，更有效地达到认识世界和改造世界的目的。思政教学正是要发挥哲学方法的功能，为学生奠定科学方法论的哲学基础，为学习各种具体科学方法、创造性思维方法提供方法论指导，并启迪、激励学生不但敢于创新，还要善于创新，从而有效地发挥学生的创新潜能。 2.3 思政课教学必须侧重于贫困生的思想政治教育。在市场经济条件下，贫富分化加剧，出现了家庭条件较之其他同学特别困难的大学生。 尤其是广大高职学生这个贫困生最为集中的群体，经济压力使他们变得性格内向、自卑、封闭，更多地关注个人前景、专业发展、就业出路，对国家大事社会责任和他人利益相对冷漠，相对缺乏团队意识、合作精神。思政教学要引导他们克服困难，提高承受挫折的努力，帮助他们客观评价自我，培养自身的“比较优势”，恢复自信心。 3 要推进思想政治理论课教学方法的创新 选择有效的教育教学方法是思想政治理论课顺利开展的关键。同样的教育教学内容采取不同的教育教学方法，将会产生不同的教育教学效果。当然，