高校思政课教师职业倦怠的管理心理学角度研究.docVIP

精品论文 参考文献 高校思政课教师职业倦怠的管理心理学角度研究 天津财经大学人文学院理论课部 政工师研究实习员 摘要：本文通过梳理高校思政课教师职业倦怠的背景和现状，从管理心理学角度对职业倦怠的原因进行了分析，运用双因素理论和需求层次理论提出了缓解职业倦怠的对策，使职业倦怠等消极心理得以释放和缓解。 关键词：思政课教师；职业倦怠；管理心理学 一、思政课教师职业倦怠研究的背景 职业倦怠也称工作倦怠、工作耗竭、职业枯竭，最早由美国临床心理学家弗登伯格于1974年提出并应用于心理健康领域中，特指一种与职业有关的综合症状，即从事助人职业的工作者无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的心理、心智、情绪、情感、行为等方面的身心耗竭状态。 以此为起点，国内外学者对职业倦怠现象开展了广泛深入的研究，并将这???术语应用于教学领域，用来描述教师的亚健康工作状态。教师职业倦怠是教师因不能有效应对工作的压力而产生的极端心理反应，是教师伴随于长期高水平的压力体验而产生的情感、态度和兴趣的丧失及情感的疏离和冷漠。[1] 中华教育改进社发布的《2015年度中国教育改进报告》称，2015年教师职业倦怠不断蔓延，发展到多年来范围最广、程度最深的程度。思政课教师承担着我国高校公共课的重要教学任务，担负着培养大学生正确的世界观、人生观、价值观和社会历史观的重任，是教师队伍中职业倦怠的高发群体。本文试从管理心理学的视角，对思政课教师职业倦怠现象背后的原因进行剖析，并探寻管理心理学角度的缓解职业倦怠的对策。 二、高校思政课教师职业倦怠的现状 2004年北京国际心理学大会的资料指出职业倦怠有其特殊的高发人群，主要包括助人工作者、工作投入者、高压力人群以及自我评价低者。教师群体是五大高发人群之一，职业倦怠感已经成为教师职业的普遍感受。思政课教师的职业倦怠主要体现在以下三个方面： 1.没有活力、情感枯竭 丧失工作热情、对待工作态度消极、敷衍了事、得过且过，不愿更新教学内容、探讨改进教学方法、提升教学水平，上课是为了应付课时和满足工作量，不愿意承担相应的教书育人、科研育人的责任，持续地感到疲劳。 2.去人性化或玩世不恭 对周围的人和事漠不关心，排斥与同事的沟通交流，面对学生时越来越缺少同情心、冷淡麻木，师生关系淡漠。对学生迟到、早退、睡觉、玩手机，甚至说话等现象不予理会。以玩世不恭的态度或抱怨讽刺现状的方法来发泄不满情绪、减轻挫折感，藐视行政管理、藐视学校。 3.个人成就感低落 教学、科研活动等方面的个人成就感、价值感降低，提不起兴趣，要么教学照本宣科，要么为了科研而科研，科研课题既不是从教学出发，也不是从培养学生和社会需求中产生，感受不到教学和科研的愉悦感，无力感和挫折感强烈，感觉前途无望，对组织缺少归属感，丧失目标甚至厌倦工作和生活。 三、高校思政课教师职业倦怠的管理心理学角度归因 是什么原因导致了日益普遍和严重的职业倦怠呢？著名社会心理学家马斯拉奇（Maslach）和莱特（Leiter）提出了六因素匹配理论：个人和组织在工作量、控制感、报酬、一致性、公平性及价值感等六个因素上的不匹配，可能引起倦怠。[2]不考虑高校思政课教师的个人因素，职业倦怠可归因为以下四个方面： 1.工作量过大 思政课教师的工作量大，承担着比高校一般专业课繁重的教学任务，加上学生人数多很难达到小班授课的要求，采取合班授课的方式，所教学生人数众多。同时，时政热点不断更新需要不停的学习运用相应的理论，在承担繁重学习、教学任务的同时，还要面对各种检查和考核。学校要求进行教学改革，改进教学理念和教学方式，开展实践教学，提高科研水平和成果。 授课、科研、考核的三重压力导致个体精力枯竭至无法恢复。 2.责任超过权利范围 思政课教师承担着传播国家政策、方针和精神，提升大学生思想道德素质、政治素质和政治觉悟的重要职能，还是学生思想的开导者、心理问题的辅导者和道德的示范者。但现实情况是，伴随网络成长的大学生价值观趋向多元化、理想信念淡薄，很多学生对思政课不重视，上课背单词、三心二意等，无视老师投入的教学热情和教导，甚至把思政课列入最无聊、最没用的课程。在教育教学的过程中，思政课教师的无力感与日俱增、情感枯竭。 3.收获与付出不匹配 思政课教师的教学评价体系和绩效考核体系落后于教学改革、教学理念的进步，在现有的评价体系中分身乏术，陷入教学和科研两难境地。教育部规定高校教师的科研时间应占教师工作时间的10%-30%，大部分思政课教师为了完成科研任务，只能挤占备课或休息时间。然而花费大量时间和精力在教学和科研上，所得薪金确难以