南阳市靳瑞莉 植物的结构层次说课稿课件.pptVIP

一、说设计理念 根据新课改的要求，为了激发学生的创新精神、培养学生的实践能力和科学素养，帮助学生构建更合理的知识体系，我在本节课的设计中倡导自主、合作、探究为基础的学习方式，教学设计力求满足不同层次学生的需求。 （三）教学重、难点： 　　 依据学生的认知水平和课标要求，确定本节课的教学重难点如下： 教学重点：能说明植物体的结构层次。 教学难点：能识别植物体各种器官中组织的构成情况。 三、说学情 　　　本节课的教学对象是七年级学生，通过前面的学习，学生对生物学现象已有了一定的认识，有很强的好奇心，乐于探究，能依据自学指导自主完成基础知识的学习。但是生活经验不是很丰富，学生课余查阅资料的局限性较大，综合分析能力较差。因此在教学中，要注意利用现有资源，挖掘教学潜能，通过图片、实物等，将复杂抽象的知识简单具体化，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。 你吃过生番茄吗？吃番茄时，番茄里那酸甜的汁液来自哪些细胞？你想知道番茄果实不同部位的细胞在形态结构上各有什么特点吗？ （二）依据导纲,自主学习 　学生自学,教师巡视 自学指导： （围绕自学提示，请同学们自学课本P64—65页，并在书上圈画批注这些知识点，7分钟后比谁能正确回答下列问题）： 1.植物体有哪些主要组织？各种组织的细胞有什么特点？ 2.这些组织分布在植物体的哪些部位？作用如何？ （三）自学检测与后教：结合课本图片，根据提示自学完成后学生填表： 四）“后教”——更正、讨论 　　　教师要引导学生找出回答检测习题时的错误，让其自由更正，并说出错因、更正的道理。学生讲对了，教师表示肯定，讲得不完整的，教师要补充，讲错的，教师要引导更正。同时鼓励学生归纳，寻求方法或规律。由于学生知识水平有限，当学生通过讨论后仍然归纳不完整时我会及时地点拨引导，对可能出现的共性问题及时作出解释,随之出示答案。 　 　　这样采用“一帮一”的方式不仅有力地解决了“学困生”的问题，而且还促进了“学优生”的提高。学者相长，这样最能激发学生思维，培养他们独立思考的能力。同时，这也是合作学习，是更深层次的合作学习；每个人都在动脑，都在思想深处互相“对话”。 （五）指导实践，科学探究 　　多种不同的组织结合起来又构成什么呢？ 　 请同学们用你手中的白菜叶、浸软的菜豆种子、甘蔗茎、番茄果实，分小组探究这些材料中都有哪些组织？（教师小组巡回引导学生质疑解疑并归纳总结。） 合作探究后总结： 1组：解剖探究白菜叶，撕掉上下表皮含有保护组织；抽出里面的筋，输送营养物质的为输导组织；上下表皮中间的叶肉，储存营养的为营养组织。 2组：解剖甘蔗茎。吃甘蔗时剥掉的皮含有机械组织和保护组织，能吃的部分有营养组织，一条条筋含有输导组织。 3组：解剖浸软的菜豆种子，对照有根的豆芽交流认识：剥掉的种皮为保护组织，胚根长出根含有分生组织，豆瓣中含有营养组织。 .......... （七）回顾总结，盘点收获 1、本节课你有哪些收获？ 知识上：从宏观到微观描述植物体的结构层 次是怎样的？ 思想上：植物体是一个统一的整体，重视科学探究。 学习方法：观察法、实验法、合作探究、类 比分析推理。 2、回顾与交流 对本课的知识点进行回顾，对自已还不是很明白的知识点可以同学间相互交流，也可以向老师提问题，时间为3分钟。 七、说课堂训练 　为了巩固本节课所学知识，激发学生探究兴趣，真正培养学生正确、熟练地运用知识的能力，同时在运用的过程中加深对知识的理解，特设计下列习题： 1、自我检测（独立完成，时间为6分钟） （1）用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（??? ） 　　? A．保护组织??????? B．输导组织???????? C．营养组织　　D．机械组织 （2）下列哪项是营养组织的主要功能（??? ） A.对细胞起支持用??????? ?B.供给保护组织营养 　　? C.贮藏营养物质供细胞利用??????????? D.输导营养供给其他组织 （3）下列各项中属于植物器官的是（??? ） ? a．西瓜瓤?? b．西瓜瓤中的瓜子?? c．瓜子仁?? d．桃?? e．一个花瓣 　 A．bcde?????????? B．bcd?????????? C．bd???????????? D．be (4)绿色开花植物体的结构层次是（??? ） 　　?A．细胞→组织→器官→植物体??????? B．细胞→组织→系统→植物体 　　?C．细胞→器官→系统→植物体??????? D．细胞→器官→组织→植物体 (5)