2009年安徽高考文科综合地理考试说明例释.ppt

对2009年地理《高考大纲》和地理《考试说明》的理解和认识 高考必须思考的三个问题 1.考什么？ 2.怎么考？ 3.如何备考？ 备考所依据的三个纲领性文件 1.课程标准 2.普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科·课程标准实验·2009版） 3.2009普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明 一、考试范围、内容 （一）范围 1.必修模块1.2.3. （1）与国家《考试大纲》的内容基本一致 （2）唯一的变动：将“产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境影响” 前移到“区域地理环境与人类活动”标题下（国家考纲将此放在“区域可持续发展”标题下） 2.选修模块Ⅰ——选修5（《自然灾害与防治》） （1）主要自然灾害类型与分布 ◇类型、特点 ◇人类活动对自然灾害的影响 ◇世界自然灾害的分布 （2）我国的主要自然灾害 ◇我国的主要自然灾害区域分布 ◇地貌灾害——地震、泥石流、滑坡（产生机制与发生过程） ◇气象灾害——台风、寒潮、干旱（形成原因） ◇生物灾害——虫灾、鼠灾（危害） （3）自然灾害与环境 ◇同一自然灾害造成危害程度的地域差异 ◇我国自然灾害多发区的自然环境特点 （4）防灾与减灾 ◇地理信息技术在自然灾害预测、灾情监测和评估中的作用 ◇应对自然灾害的方法和应急措施 ◇中国减灾、防灾的主要成就 3. 义务教育地理课程有关内容 （1）将义教内容纳入高考的原因 ☆地球与地图内容是高中地理必要的基础 ☆世界地理、中国地理内容是高中地理知识必要的载体 （2）主要内容 ①地球与地图 ☆经纬网及其地理意义 ☆地图三要素 ☆海拔和相对高度/等高（深）线和地形图/地形剖面图 ②世界地理 ☆世界海陆分布、陆地地形 ☆世界主要气候类型及分布 ☆不同尺度区域（大洲、地区、国家）的主要地理特征 ③中国地理 ☆ 疆域和行政区划 ☆地形地势的主要特征/主要山脉和地形区 ☆气候的主要特征及其影响因素 ☆主要河流及其水文特征 ☆四大地区的主要地理特征及其对生产、生活的影响 二、考试特点 1.试卷结构在继承中出现了新的变化 继承的部分： （1）仍是政治、历史、地理合卷（文科综合） （2）仍由第Ⅰ卷（选择题）、第Ⅱ卷（非选择题）构成 （3）总分值不变（300）、学科分值比例（各100）不变 （3）选择题仍采取组题形式，同一题型中同一学科的试题相对集中，仍按由易到难排列 变化的部分 （1）选择题、非选择题的分值发生变化（加重主观题份量） 选择题：140分→约130分 △对试题个数的估测：33个小题 △对地、史、政题量的估测：11：11 ：11 非选择题：160分→约170分 （2）原则上不跨学科综合（各学科试题只涉及本学科内容） △对非选择题题数和分值分配的估测： 56分 可能一：2个题，灾害内容纳入其中一题（占10分） 可能二：灾害独立成题，不排除放在第Ⅰ卷的可能。 2.试题以能力立意为主，以情境为背景，设问的形式灵活 ★“立意”是试题确立的主题——新高考是在对所学知识全面理解的基础上的能力考查 ★“情景”是针对立意所选择的背景材料——新课程及其高考都注重案例的价值 ★“设问”是对所回答问题的具体规定——立意、情境的延伸，是对问题回答方向、内容、程度的限定。 ★立意、情境、设问——命题“三步曲”，三者结合，形成“试题”。 3.考查的知识取材于课本，但又不拘泥于课本（命题原则之一） 取材于课本 （1）教材呈现的知识是高考命题的发源地（但命题素材不会直接取自任何版本的教材） （2）教材语言往往成为高考试题的标准答案 不拘泥于课本 （1）命题可以在高中毕业生应掌握的知识与能力的范围 （2）命题可以是课本知识与能力的延伸 （3）命题可以体现课改精神的内容（如涉及开放性、探究性的内容） 4.体现学科特色 （1）区域性——通过图文结合的试题来实现 ◆读图题仍然占据主导地位 ◆常考的图像类型（日照图、区域图、坐标图、等值线图、统计图、景观图、知识网络图等） （2）综合性——通过知识的相互联系、相互渗透来实现 具体到试题，其表现有： ◆一题考查多个知识点（或多条标准） ◆一个知识点通过多个方面（层次）进行考查 ◆自然地理、人文地理、区域地理相互联系 ◆初中地理、高中地理内容相互渗透 ◆书本知识与社会知识相互结合 5.体现新课程特色 （1）以案例作为命题的背景材料（新材料、新情境的设计与应用） 案例1 （2008年全国Ⅰ卷）——第1组选择题，以张某承包耕地为例，以不同年份种植结构变化、当地的气温为条件，要求学生对张某承包的耕地的位置、导致种植结构变化的因素作出选择。（08全解P133）