【人教版】语文七年级上册24诗两首 说课稿2.docVIP

荷叶 母亲 说课稿 一：说教材　　 （一）、教材地位及课文的特点 （二）、教学目标 　 （1）有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情。　　 （2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。　　 （3）师生同赏、同析、同悟、同写。　　 （4）体验人间至爱的亲情，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。 （三）教学重难点 （1）体味散文诗的思想感情，有感情的朗读诗文。　　 （2）联系生活，体味亲情，并能用自己的语言表达出来。 二：说教法　　 （一）学情分析　 （二）教学方法：　 情景创设法 朗读法 讨论法 三：说学法　 品读法 合作探究 体验法 四：说教学流程　 （一）、创设情景导入 （二）、展示学习目标 （三）、简介《繁星?春水》及作者 （四）、朗读课文 ，整体感知 1.学生听配乐范读，自由读，感知文章，用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，找出本文作者情感变化的关键词，完成达标练习（一）。 2、配乐读体会情感。 （五）、问题探究，小组合作 1.佳句赏析 A、在 “雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。 B、 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 2.合作探究 为什么要写与祖父赏莲？ 为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？ 文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？ 六、拓展延伸　　 本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。 ? ? ? ? ? 环境 ? ? ? ? 红莲 ? ? ? ? 心境 ? ? ? ? 板书设计 荷叶 母亲 送莲 （眼前） 赏莲 （回忆） 雨打红莲 （眼前） 荷叶护莲 由景入情 深情赞美 25．《世说新语》两则 教学设计一（2课时） 学习目标 1．朗读背诵文言课文 2．整体感知课文，理解文章大意。 3．积累一些文言词语。 重点难点 1．重点： (1)朗读背诵文言课文。 (2)整体感知课文，理解文章大意。 2．难点：翻译文言文，积累一些文言词语。 教学时间 教学过程 第一课时 一、预习 1．朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。 2．思考课后研讨与练习。 二、导入 1．作家作品简介。 刘义庆(403—444)，南朝宋文学家。彭城(现在江苏徐州市)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。 《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名土议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士底资格；而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士底教科书。” 2．导语。 《世说新语·雅量第六》有这样一则故事： 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李?这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。树在路旁，如果李子甜早就让人家摘光了这是其一；结果很多，树枝营养供应不足，李子一定很苦，这是其二。从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。 我国自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们今天学习的课文，就有两位这样的儿童。 三、正课 1．朗读《咏雪》。要求语音正确，节奏合理，读出感情。 2．指导学生翻译课文，一人一句。 翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈谈诗论文。不久，雪下得大了，太傅高兴—地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撤在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 3．探究质疑：文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? 讨论并归纳：家庭气氛融洽、欢快、轻松、 4．探究质疑：文中的“儿女