（教育学原理）思考题答案 学长给的 仅供参考.doc

教育学原理复习思考题 第一讲 试述共同体情境对教育学发展的影响 共同体是一个拥有深刻情感联系和丰富共享知识的成员之间唇齿相依的生活群体。老师是共同体中有地位的人，传授社会共享的价值规范，多采用“面对面”、“一对一”的教育方式，说教言简意赅，论述零碎分散、前逻辑、非系统，不重视教育教学技术，个人魅力作用下降，教育学多为经验形式，教育者和教育内容本身一开始就有权威性。 专业教育学、传统教育学派、实验教育学、文化教育学、现代教育学派、批判教育学、现象学教育学（教育现象学）、民间教育学、个人的教育学与超个人的教育学的概念 专业教育学：近现代后人们为在亲密或紧密关系共同体之外专门当老师的人提供的一套科学化的教育学。 传统教育学派：以教师为中心，以教材为中心，以课堂教学为中心的教育学。 实验教育学：通过教育实验，来揭示我们教育中的因果联系,的教育学。 文化教育学：把人视作文化的存在，用文化的方式来教育，通过促进社会历史的客观文化向个体的主观文化转化，从而将个体的主观世界引向博大的客观文化世界，最后培养完整的人格的教育学。 现代教育学派：以学生为中心，以经验为中心，以活动为中心的教育学。 批判教育学：要求教师在教育教学的过程中始终要有一种“深思熟虑的艺术”，始终要带着自己的脑袋去教育现场，什么东西都要经过自己的思考，不要轻易地被一套标着科学的东西所迷惑的教育学。 现象学教育学（教育现象学）：要求我们关注日常生活体验并仔细玩味其教育意义及教育实践智慧的教育学。 民间教育学：来自个儿的学识和人格，是没有接受正规教育学训练的人的教育学。 个人的教育学：致力于提高老师个人的教育教学技艺，或致力于提高个人学识魅力的教育学。 超个人的教育学的概念：通过改变教育教学的情景，使之人性化，借助于社会环境、师生关系、民主的教育教学的情境来影响人的教育学。 试述理性主义教育学的特征 理性主义教育学是一种要求教育者抑制住主观的冲动，按照学生身心发展的特点和规律进行教学的教育学，其科学倾向包括以下五个方面： 1.关注现代学校制度、班级授课制条件下的教与学； 2.倡导教育的自然适应性与文化适应性原则； 3.追求对学生属性的确定表述和确定的教育程序（规则化、烦琐化、教条化）； 4.关注理性知识的学习，或者是关注以认知为核心的认识过程； 5.强调教育的作用，追求教育过程的高效; 试述杜威的科学概念 尊重方方面面的意见，使所有的人都参与进来并得到尊重，不断地跟实践进行对话产生的民主的东西才是科学。 试述杜威的三大教育主张 教育即生活：教育不是生活的准备，教育本身就是生活，学校教育本身应当采取生活的形式，通过把生活中真正的价值标准引入学校和课堂，真正地以民主的方式对待学生，使其体会到什么叫民主，来培养他的民主素质； 学校即社会：学校应该是一个雏形的社会，一个简化的社会，一个平衡的社会； 做中学：在做的过程中间来学习。 试述马克思主义教育学与传统教育学、现代教育学的关系 马克思主义的教育学跟传统教育学派更为接近，也是要以教师、课程和课堂教学为中心；跟现代教育学派是竞争关系，但也有一些内在的相似：也有强调活动的成分，比如说要搞劳动，也有强调经验的成分，如要求发挥劳动群众的集体智慧，也有强调学生的主体作用的成分，如强调翻身作主、人人平等、人民群众是历史的创造者。 试述专业教育学与教师个人的教育学之间的关系 教师个人的教育学是指致力于提高老师个人的教育教学技艺，或致力于提高个人学识魅力的教育学；而专业教育学是指近现代后人们为在亲密或紧密关系共同体之外专门当老师的人提供的一套科学化的教育学。由此可见专业教育学也要提高教师的教学技术和个人魅力，是从属于个人教育学的，是个人教育学中适用于共同体之外的科学化的部分。 第二讲 8教育的日常含义（陈炯姗整理） 通常指学校教育，但也可在更宽泛的意义上指家庭教育、社会教育。 举例：“教育”一词的日常用法： 我们是搞教育的——学校教育 北京师范大学教育学院——家庭教育、学校教育、社会教育 一定要把义务教育搞好——教育体系。不单纯指某一个教育形式,也不只包括课堂教育,还有学校建设方面。 你这样教育小孩子不对——有善的意图但方法不恰当的教育（虽然称得上“教育”，但不好） 看了《活着》，受到了教育——德育 经常指的是有目的的影响，但这种目的可以是明确的，也可以是隐含的。（通常可以说在与人为之物打交道时受到了教育，很少说在与自然之物打交道时受到了教育） 归根结底是指心理影响，纯粹的身体影响不是教育。 体育虽与身体活动有直接的关系，却以增进知识、完善人格为目的，以身心和谐为旨趣。 只有那些含有培养锻炼身体习惯、合作和竞争的精神、坚强的毅力、运动技能等意图的健身运动和竞技活动，才堪称“体育”。 教育要（不管实际上做没做到）催人向善。教育不同于“教”（“教学”或“教