贯通、融通、疏通——“罗马法价值观及影响”一课的启示.pdfVIP

历史教学问题 2012年第 2期 ●教学天地 贯通、融通 、疏通 “罗马法价值观及影响”一课的启示 广东省珠海市第二中学 冯新虹 前不久，珠海市组织高中青年教师微型课大 所属海域 ；最终通过叙利亚战争，又获得到西亚地 赛，要求凸显历史的思辨性和通识感。教研员要我 区，包括小亚细亚、叙利亚，罗马人确立了在地中海 做专题辅导。作为一线教师 ，我为大家上了一节演 地区的霸权 ，实现了走出亚平宁，称霸地中海的宏 示课 ：“罗马法价值观及影响”。要讲好历史课，首先 伟 目标。 要从宏观层面把握历史要义；其次要从结构层面厘 胜利的背后潜藏着危机。随着疆域的扩大，各 清历史逻辑；再次要从微观层面精雕历史细节。教 种矛盾 日益尖锐，民族成分复杂，人 口数量剧增，社 师要有广阔的视野——一种胸怀，一种智慧 ，只有 会发展迟滞 ，建立在城邦基础上的共和制越来越难 在广阔视野下纵横捭阖，对于特定历史现象的分析 以应对局面。无休止的论辩 ，迟缓的决策机制，显然 才有价值 ，思想才有深度。下面谈几点思路和心得。 无法适应时势的变化。共和制成为昨 日黄花，罗马 步人帝国时代。到公元2世纪初，罗马统治疆域东 一 、 知远贯通 迄两河流域、西抵不列颠 、北达多瑙河、南至北非 ， — — 从扩张足迹中。领会罗马法的成因 形成为一个地跨欧、亚、非三大洲的环地中海大帝 国。 由于结构的原因，教材并没有为我们详尽地介 介绍了上述历史过程后顺势抛 出问题 ：屹立于 绍罗马历史的沿革。如果不加联系地讲解罗马法价 古代西方一千多年的罗马，又是依靠什么法宝来治 值观及其影响，不仅有突兀生硬、浅尝辄止之感 ，而 国安邦的呢?在同学讨论基础上 ，我做了下面的讲 且由于缺少历史依托，会使教学陷入教条化和概念 述 ： 化的尴尬。因此，有必要通过罗马历史的简单梳理， 军事征服是一把开疆拓土的利剑，罗马法律则 为罗马法提供一个得以“凸显”和 “张扬”时空舞台。 是安邦治国的法宝。罗马法系与罗马国家相伴而 如何将罗马不同阶段的军事扩张与罗马法体 生，也伴随着军事征服而辐射传播，随之逐渐完善 系不同时期的沿革清晰而不至杂琐、博大而不致空 了治国的法律体系。(如图) 疏地演绎出来呢?我是这样设计并实施 的： 一 部罗马历史，就是在一部在征服中开疆拓土 的动态化发展的过程。亚平宁半岛山脉纵贯，土地 贫瘠，农耕落后，粮食短缺。处于本能的生存需要 ， 罗马人 自古便以无比勇猛的战神为 父“”、以坚毅凶 狠的母狼为图腾，天生就是坚定而勇武的斗士。从 共和国建立起就在一系列的战争中统一了亚平宁 半岛，由小城邦壮大成为意大利的主人。 接着 ，又通过百年布匿战争 ，从迦太基夺得地 中海西部 ；通过马其顿战争，夺得巴尔干地区及其 l33 历史教学问题 2012年第2期 在许多情况下，孤立地讲述特定的历史现象 ， 映，具有明显的连续性和统一性；罗马法的内容和 往往会失去历史的边框和底色。如同罗马法体系不 其本国政治经济的密切相关；罗马法的发展是人民 是一刀几段的截然分割过程 ，它伴随着国家形态变 法律权利不断提高和享受法律权利的人群不断扩 化，交缠着政治制度演进。只