科学：2.2《分子中的巨人--高分子化合物》教案1（华师版九年级上）.docVIP

2.2 分子中的“巨人”——高分子化合物（一） [教学目标] 知识与技能 1、知道什么是高分子化合物 2、通过学生自主探究和教师的引导使学生知道塑料这种高分子材料的性质与用途及其鉴别。 过程与方法 1、通过查资料，上网等方式了解治理“白色污染”的有效措施。培养学生收集和整理资料的能力。 2、通过探究热塑性塑料和热固性塑料的性质差异。培养学生的探究能力。 3、通过辩论“使用塑料的利与弊”，培养学生的语言表达能力和组织能力。 情感态度与价值观： 1、通过学习了解科学使生活变得更加美好,认识科学学习的重要性。 2、通过对“使用塑料的利与弊”的讨论，培养学生辩证的认识事物，关注社会和人类生存环境的情感，增强环保意识和社会责任感。 [教学重难点] 重点：了解什么是高分子化合物与塑料的性质，用途及鉴别。 难点：认识塑料的开发与社会发展的密切关系 课时安排：一课时 [教学过程] 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 自主探究 引入课题 （复习提问） 1、化合物分哪两大类？它们有什么区别？ 2、C、CO、CO2、CaCO3等是有机物吗？为什么？ （指导探究） 指导学生完成“算一算，填一填” 2、实物投影学生计算结果，引导学生比较它们的相对分子质量的大小。 3、能否根据相对分子质量的大小将物质分类 （过渡） 我们根据相对分子质量大小，将物质分为低分子化合的与高分子化合物两大类， 引入课题：今天我们要学习分子中的“巨人”—高分子化合物 认真听题，讨论并回答 答1：有机物和无机物，主要区别是看组成上是否含碳元素 答2：C是单质，其余化合物具有无机物的特点。 仔细计算，填写有关化合物的化学式的相对分子质量。 从比较中得知：水、乙烯、乙醇、蔗糖的相对分子质量较小，而淀粉和聚乙烯的相对分子质量较大。 认真思考，并讨论 由回忆旧知识引入课题，不仅巩固了旧知识，又体现循序渐进的认知规律。 从学生已有知识着手 首先让学生计算相对分子质量，对学生掌握高分子概念有一个感性认识，符合学生的认识规律 自然过渡 指导阅读 归纳新知 问题探究： 什么是高分子化合物？ 2、高分子化合物是怎样形成，其形状有哪三种？ 引导学生阅读教P44—P45，并对阅读结果作出评价。 多媒体播放Flash动画演示：石油中跳出一个个乙烯分子，乙烯分子连成链状，并讲解：聚乙烯的化学式…—CH2—CH2—CH2—CH2—…，缩写为[CH2CH2]n，单体为CH2—CH2。 3、高分子化合物又可分成哪两大类？第一个人工合成高分子材料是什么？ 带着问题，通过阅读及观察寻找答案：（在文中作记号，并初步记忆） 答1：相对分子质量高达几万甚至几千万的一类物质称为高分子化合物。 答2：它是由成千上万个小分子（一种或几种）聚合而成，因此又称聚合物，参加聚合反应的小分子称单体；高分子形状有线型、链型和体型三种。 思考并回答： 答3：天然高分子化合物和合成高分子化合物，前者如淀粉、纤维素、蛋白质、核酸等，后者有塑料、纤维、合成橡胶、涂料等。 第一个人工合成高分子材料是酚醛树脂。 本内容要求较低，可让学生自主归纳总结，从而培养学生的自学、分析、归纳等能力。通过Flash动画播放，使学生对高分子化合物的形成及结构有了理性认识，容易接受。同时也激发学生的学习动机。 塑料应用 经验交流 （过渡） 上周我们安排同学们调查生活中的塑料制品，今天我们来交流：在生活用品中，哪些或哪一部分用到塑料？你知道这些塑料制品用什么材料做成的吗？ 引导学生对这些塑料具体应用进行分类（并副板书） 讨论交流：电源插座、电视机外壳等能用热塑性塑料吗？为什么？ 学生列举：塑料袋、电线、汽车、方便杯（碗）┈┈ 并指出根据受热表现塑料可分为热塑性塑料和热固性塑料；按性能和用途又可分为通用塑料、工程塑料、特种塑料；┈┈ 展开讨论：这些塑料制品受热不能软化，具有热固性，所以这类产品用热固性塑料制成的。 激发兴趣，体现主体，有利于面向全体学生，从而培养学生的分析、归纳比教等能力；突出体验探究过程，获得塑料分类初步知识。 实验探究 小组合作 交流 指导学生实验探究：将塑料制品放入试管中加热，观察现象；等熔化后停止加热，待冷却固化后再加热观察现象 实物投影实验报告，聆听学生汇报探究结果， 分组进行实验探究，做好观察记录 交流实验探究的现象和结果；从活动中体验热塑性塑料和热固性塑料的性质不同，导致其用途不同。 在探究过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性锻炼学生的动手能力，体现小组内的团结协作精神；培养学生的语言表达能力，分析归纳能力。 类比探究 体验分子结构决定性质 让学生猜想两塑料性质不同的内在原因。（类比于金刚石、石墨） 指导学生动手试一试（或观看录象）:在两个不同的方向塑料缺口处