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二.学习理论 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。 二.学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 人本主义学习理论 建构主义学习理论 1. 行为主义学习理论（刺激—反应学习理论） 时间：20世纪20年代——60年代 创始人：美国心理学家华生 主要人物：华生、桑代克、斯金纳 桑代克 观点： 学习的本质：是刺激与反应之间的联结 学习的过程：是一种渐进的尝试与错误的过程 学习的关键：强化 局限：至今很具有重要的价值，但其毕竟是在动物学习的基础上来解释人类学习的，具有很大的局限性。 对教学的贡献： 对强化的认识兴起了程序教学运动，包括： 积极的自我强化 小步子渐进原则 及时反馈原则 积极反应 低错误率 学习者能够见到自己学习的后果，提高学习的积极性 把学习目标分化，逐步诱导，打开程序教学的阀门。 对行为后果的强化越及时，重复的可能性越大。(定时强化) 2. 认知主义学习理论 时间：20世纪70年代末——80年代初 创始人：皮亚杰 主要人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔、加涅 皮亚杰 布鲁纳 皮亚杰的认知发展论、布鲁纳的认知结构论、奥苏伯尔的认知同化论、加涅的信息加工论。 观点： 学习是一种学习者内部认知过程。