高一语文六国论教案 苏教版 必修二.docVIP

　 高一语文六国论教案 苏教版 必修二 　　苏洵 　　一、教学目的： 　　1、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情； 　　2、掌握重要文言字词及文言现象； 　　二、教学课时：3 　　第一课时 　　教学要点：疏通字词 　　教学过程： 　　一、 导入新课 　　唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”（选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。 　　历史的年轮又增加了一千二百余年，北宋策论大师苏洵注目这个历史课题了，于是有《六国论》出。 　　《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性（这一点，我们在学习课文中会进一步认识）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 　　今天我们就来学习这篇文章——《六国论》 　　二、 作者简介 　　（学生自读注释一）补充两副写“三苏”的对联： 　　萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席； 　　悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。 　　 　　一门父子三词客；千古文章八大家。 　　三、 阅读课文 　　学生先初读，扫清语音障碍；再齐读。 　　四、 疏通字词 　　学生自译。补充（板书）： 　　重要字词：率、厥、弥、判、速、洎、殆 　　词类活用：小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割 　　古今异义：其实、祖父、至于、智力、可以、故事 　　通假字：厌、当 　　特殊句式：而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大 　　一词多义：暴、与、犹、亡、始 　　五、 布置作业 　　完成练习 　　第二课时 　　教学要点：分析课文 　　教学过程： 　　一、 检查作业 　　完成练习二——四 　　二、 分析课文 　　1、 齐读课文 　　2、 思考练习一。 　　3、 提名思考回答： 　　文章的中心论点是哪一句？两个分论点是？分别是就哪些国家而言的？文章的论证段落有哪些？哪一句是对历史教训的总结？哪一句点明了写作意图？ 　　4、 教师简析（参教师用书） 　　5、 简介写作背景，进一步了解作者的爱国之情 　　作者生于真、仁、英宗三世。其时，宋王朝虽然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大辽），西有西夏，它们不断骚扰，国家不得安宁。1004年，大辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主抗辽，宋辽在澶州打了一仗，宋军大胜。形势如此有利，真踪却一味求和，订下“澶渊之盟”，规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹，自此，抗敌卫国只气锐减，委曲求全之风日上。后辽又连连加码，宋均慨然应答。1044年，西夏元昊上书停战求和，宋却反而给西夏银、绢、茶。一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。苏洵是睹之心忧，忧而思救，以为这和战国六国以地赂秦相比，有国之而无不及，下场更加不堪设想，于是写下了这偏醒世文章。所以，结合背景，我们能够更加体察到作者的一片爱国之情。