历史：第8课 辛亥革命 教案（人教版八上）.docVIP

第8课《辛亥革命》教学设计 一、教学设计思路分析 （一）学习内容特征分析： 《辛亥革命》是人教版八年级历史上册第二单元第8课的内容。《辛亥革命》作为中国近代进步革命人士在政治近代化上的探索，具有划时代的意义。它承接了继洋务运动、戊戌变法之后，新民主主义革命之前的社会变革的爆发力。由经济技术变革到政治改良，再到政治革命，本节课内容起着承上启下的作用。根据本节教材的安排特点，引导学生在原有知识基础上提出问题，深入讨论辛亥革命的必然性以及必要性。 （二）学情分析 生理学习技能分析：初中八年级学生经历过小学与七年级的学习，在历史知识上具备一定的认知基础，但是水平参差不齐，对于调度历史时期的时代背景，显得有些困难。不能从历史时间的大环境下看问题。 心理学习能力探讨：革命史本身就带有丰富的激情色彩。对于长期饱受强国凌弱的中国，辛亥革命的历史运动又显得极其振奋人心。本节知识既有枯燥乏味的纲领文件，又有行色生动的革命运动背景。将二者结合，恰到好处的牵动了学生的空间思维与发散思维。 （三）教学设计重点 在教科书的设计和教师的教学过程中应注重合理运用学习理论，帮助学生完成有意义的知识建构学习。由生动的《辛亥革命》电影精彩片段引入课堂教学，以简便易行及形象的多媒体影音将历史事件变得生动化。注重概念形成与发展的思维过程，即知识建构的动态过程。 （四）教学设计基本理念与思路 基于建构主义理论，创设丰富的情境，以历史事件中实例加以多媒体形象的呈现，以强有力的视觉冲击效果激发学生的眼到、心到、手到效应。通过知识迁移、情景设问促进学生的协作与交流，最终实现意义建构。 教学设计方案 课题 辛亥革命 课型 新授课 课时 1课时 教材目次 人教版八年级历史上册 第二章 第8课 教 学 目 标 【知识和技能】 1、了解孙中山救国革命思想路线的转变过程。 2、学会结合时代背景，深入探讨辛亥革命的爆发因素。 3、知道孙中山创办的政治团体以及武昌起义的意思。 【过程与方法】 1、根据联系前后知识点将知识面层层递进，知道辛亥革命的历史必 然性。 2、通过历史再现，激发对辛亥革命的学习热情。 【情感、态度与价值观】 1、通过近代革命志士的热血付出，激发学生的爱国情操。 2、培养学生学会联系历史与现实生活，珍惜现在的幸福生活。 教学重点 中国同盟会的建立及其纲领、武昌起义与辛亥革命的历史意义 教学难点 辛亥革命的历史意义 教学方法 多媒体辅助教学法、探究式学习法、情景创设法 学习方法 结合本教材的特点及所设计的教学方法，用“情景创设法”开展学习活动，以学生自己为主体，以历史时代背景为起点，利用“抛锚式”建构主义教学法教学，联系相关历史影音并进行深入探究，把学习过程和认知过程有机地统一起来，化被动接受转化为主动探索，使学生自主完成知识建构，感受到学习的乐趣。 教具准备 多媒体影音设备 教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 设计意图 【复习旧知】 【新课导入】 多媒体呈现单元知识框架图 多媒体播放《辛亥革命》纪录片片段 观看完纪录片后，针对影视中提到的“孙中山的想法赢得了周围一些人的赞同”，引出孙中山创建革命党并展开提问。 【提问】 孙中山在檀香山政治体制变更中，更加肯定了必须要武装暴力夺取清政府的想法，那么为了革命那一天的到来，他又做了那些前期准备呢？以及怎么去建立武装革命组织的呢？ 看图并回忆旧知，从旧的认知中寻找对新知的理解。 观看纪录片，思考“为什么孙中山会选择武装暴力革命，而不是政治改良道路？” 了解革命先驱孙中山的热血救国的艰辛经历。 学生在了解完视频内容后，依据问题阅读课本内容。 通过教师引导学生回忆、复习与本节内容密切相关的知识点，引导学生在原有知识点上建立新的知识体系。 将历史中的云雾般的孙中山，以强烈的视觉冲击的影视表达出来，直击课题“辛亥革命”，用影音、图像演绎方式将辛亥革命引入历史课堂，激发学生学习的兴趣，用生活的镜头感受辛亥革命的真实存在。 通过多媒体影音展示内容的再现，教师抛砖引玉，让学生带着问题，结合视频播放内容在课本中找答案，达到学生自主建立知识结构，自主填补知识缺口。 【授受新课】 同学们阅读课本并填写回答“兴中会”与“同盟会”的创立时间、地点、创建人以及纲领。 【承转】兴中会的“振兴中华”纲领发展为同盟会的“三民主义”，在三民主义的启发与鼓舞下，满怀热血的有识之士，发动了一系列的武装起义。 【多媒体呈现】武昌起义形势图 【提问】 请同学们阅读课本，回答武昌起义的时间、地点？