人教九册第一单元教学方案.docVIP

教 学 方 案 日期 年 月 日星期 课 题 1、窃读记（1） 教 学 目 标 认读7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐”等。 有感情地朗读课文。 重 点 难 点 要注意文中一些字的字音和字形。如多音字“的”等。还有一些字的笔画较多，要提醒学生注意各个部件的组成 初步品读“窃读”，感受滋味。 教 学 程 序 与 策 略 备 注 一、直奔“窃读”.整体感知　　　1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?　　　2、整体感知课文.　　　a．自读课文，注意生字的读音.　　　b．认读生字词.　　　c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.　　　d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 　二、品味“窃读”,感受渴望　　　1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)　　　2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.　　　　a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”　　　　　　　　　　　　 教 学 程 序 与 策 略 备 注 (2)、画出句中表示动作的词.(3)、感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”（1）这句话把什么比作什么? （2）、 “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)（3）你在生活中有这样的体验吗?说一说.（4）结合生活体验，相机指导朗读.　 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” （1）读了这句话，你发现了什么?　　　　　 （2）这样写有什么好处?　　　　　　　　 三、深悟“窃读”，回归整体　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”. 教 后 反 思 教 学 方 案 日期 年 月 日星期 课 题 1、窃读记（2） 教 学 目 标 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 重 点 难 点 结合有关语句语句概括出窃读给你留下了怎样的印象，重点理解两句句子的含义，体会作者用词的巧妙。 教 学 程 序 与 策 略 备 注 一、复习旧课，导入新课 1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。2、学生自由读文。3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 二、品析词句，感悟写法。　　“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……” 1、齐读这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？2、指名答。3、小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。4、师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！5、学生练写。6、交流点评 教 学 程 序 与 策 略 备 注 “我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切 都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。” 联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。 2、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。3、生声情并茂地朗读。 三、回归整体，理清层次　1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?　2、尝试分段，说说每段的主要意思.　　 四、积累内化，课外拓展　1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.　2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐 教 后 反 思 教 学 方 案 日期 200