善用有效教学策略规范语文综合性学习.docVIP

善用有效教学策略规范语文综合性学习 教育界正在掀起一股规范教学之风，它为我们中学语文教学，尤其是综合性学习活动指明了方向。综合性学习超越了传统单一学科的界限，将人类社会的综合性课题、跨学科性知识和学生感兴趣的问题，以实践活动的形式整合起来，实现了学问性知识与体验性知识、单一学科性知识与跨学科性知识、理论与实践、课内与课外的有机结合。这更需要我们教师认真对待，善于利用各种教学策略，使它走向规范，走向高效。 一、加强合作，突出学习的自主性 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。它为学生提供了较大的灵活性和自主创造的空间。这不仅表现在学习活动的方式上，而且表现在学习内容的安排与组织上。因此，综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极主动的参与精神，由学生自行设计和组织活动。如第六单元《走进信息世界》，要求学生“利用信息，写简单的研究报告”，写研究报告比较花时问，也是比较有趣的。于是，我带领学生认真阅读文中的研究报告，让学生以小组为单位．自己选择活动主题，自己策划活动方案，自主搜集活动资料。通过一系列小组合作活动，整理出有价值的材料，撰写出研究报告，进行汇报、总结、展示。在这过程中，我让学生合作设计活动环境、布置黑板报、开展系列活动。整个过程由学生自行设计和组织策划。在活动中重视学生积极主动的参与精神。在评价中注重学习探究和个人独特情感的体验。语文学科所具有的人文性和实践性的特点在这次活动中得到充分展现，整个活动始终充满活力，激发了学生学习的潜能和积极性，提高了学生的语文素养。 二、结合实际，体现资源的开放性 语文综合性学习无论是内容、组织形式还是学习资源的开发利用都具有开放性的特点。在语文学习与学生生活及体验的联系方面，农村孩子不比城里的孩子弱，在对大自然的感悟方面也比城里的孩子丰富。实际上，语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。这需要教师转变观念，拓宽视野，培养识别语文课程资源的敏锐眼力，开发语文学习资源，特别是要调动学生留意并关注身边可利用的语文学习资源，在教师的指导下，组织加工、优化整合，使之成为语文综合性学习课程。如：在第七单元《成长的故事》的综合性学习中，学生既可以从书籍、报刊等方面了解伟人、名人的成长故事，义可以了解身边的人物，甚至自己的成长经过。这样不仅能拓展学习资源，而且能触及学生思想和情感的深处，是进行思想道德教育、审美教育、情感教育的绝佳时机，而教育资源也显现出其独特的优势。在活动中，学生的阅读面之广出乎我的意料，从古至今，从中国到世界，可谓应有尽有。资源的开放使学生的阅读更具个性化，也必将带来更为开放的创造与活力。 三、注重过程，强调活动的实践性 综合性学习的过程是一个实践的过程，它强调学生的亲身参与，强调学生的实践体验。实践既是改变语文学习方式的要求，又是培养学生创新精神和实践能力的基本途径。如第五单元《灿烂的中华文化》综合展示活动，就不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料，还可以深入地分析某一种中华文化的起源和发展，了解其对社会发展的作用及人们对他的态度等。这样，“中华灿烂文化”的文化味就更浓。这也要根据学生已有的知识和能力及当地的教学资源进行选择。教师还要重视学生情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。在这单元学习中，教师可以引导学生学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他的美术作品的效果。也可以引导学生听听、学学京剧，品味其中的韵味，让学生感受到中华文化的博大精深和美妙灿烂。学生在活动中的交流，无一不流动着思维的灵感，无一不体现着自我独特阅读的真情实感。自主、合作、探究的过程使他们的思想有了更广阔的空间，也使他们的思维在参与实践的过程中不断地碰撞与升华。 四、围绕语文，注重专题的探究性 语文综合性学习的整体性特点主要体现为语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。语文综合性学习主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。所以，任何主题的综合性学习都应该体现个人、社会、自然的内在整合。语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。如：《遨游汉字王国》综合性学习中设置了两个主题：“有趣的汉字”和“汉字，我爱你”。在活动时．我以专题方式来组织教学，围绕“有趣的汉字”开展了解汉字历史、猜字谜、找谐音字、谐音笑话等一系列活动，围绕“汉字，我爱你”，开展了解汉字起源和历史、搜集错别字、欣赏书法艺术、学写简单的调查报告等活动。活动围绕两个主题，给学生自主选择的空间。两个专题的探究各具特色，充分体现了汉字的个性解读特色和学习中的合作意识。活动培养了学生多种能力：搜集和处理信息的能力、口头