学生一本教师必读的书.docVIP

学生，一本教师必?读的书 作为一名教?师，在教书育人?的生涯中，最多最重要?的事，就是与学生?进行交流，与学生的思?想与情感上?的交流，与学生的个?性成长与学?习习惯方面?的交流，与一届届学?生求知的眼?神的交流……这样一日日?，这样一年年?，眼前的学生?，成了一本教?师读不完的?书。 这本书在理?论与价值上?，远远超过一?些教育专家?写的教育方?面的理论书?籍。从教育的因?材施教的角?度来说，每个学生的?学习情况，个性特点，习惯表现，智力的高低?，以及非智力?因素等，都是完全不?一样的，所以教师在?运用专家写?的理论书籍?的同时，就应该好好?认真地多读?学生眼神的?这本书，才能更好对?学生进行因?材施教。 教师如何读?懂学生：（六句话） 读懂学生的?特点 读懂学生的?基础 读懂学生的?需要 读懂学生的?思路 读懂学生的?错误 读懂学生的?情感——即读懂学生?的眼神！ 教师在自己?教书生涯中?，接触学生最?多的不是学?生的思想与?情感；也不是学生?的个性性格?与学生的习?惯，而是学生的?眼神。教师在与学?生进行交流?的时候；与学生进行?做实验时候?；教师为学生?上课，甚至给学生?作报告的时?候，都直接与学?生的眼光交?集在一起。尤其是教师?在课堂上与?学生的眼光?相遇的次数?就更加多，有时教师同?时与几十个?学生的眼神?汇集于一点?。这些无不与?教师的职业?特点有着很?大的关系。教师就是用?自己的双眼?从学生的眼?神发现许许?多多的被教?育之心境；教师就是用?自己的眼神?来抓住学生?的听课情绪?与精神状况?。所以笔者认?为学生的眼?神就是一本?教育工作者?必须多读的?活书。就是说教师?要教育好学?生与把学生?培养成为有?用的栋梁之?材，就必须要慢?慢品味学生?的眼神这本?活书，一本以学生?的眼神为变?化活动的活?书。 教师第一次?给学生上课?时，读到的是这?样的眼神：有的是渴望?的；有的是充满?着希望的；有的是想知?道教师上课?的习惯与学?识的。因为学生的?眼神明明白?白地告诉老?师自己是向?学习知识而?来；自己是想提?升自己的精?神境界而坐?在课堂里听?课。教师一边讲?课一边就从?学生的眼神?里读到了陌?生希望，读到了好奇?渴望，又读到无穷?求知。 教师天天为?学生上课时?，读到的是这?样的眼神:有的是思考?的；有的是想象?与联想的；有的是明白?了事理的；有的是迷惑?不解的。因为教师如?果稍微扫描?一下全体学?生的眼神就?会一目了然?：思考的眼神?就是凝视黑?板或者老师?；想象与联想?的眼神就是?眼睛正在不?停地转动；明白了事理?的眼神就是?眼睛似乎在?微笑着；迷惑不解的?眼神就使眉?毛正在打着?一个又一个?结。教师如果一?边讲课，一边用自己?的眼光扫视?所有正在听?课的眼神的?话，那么就会发?现更多更富?有内涵的各?种学生的听?课眼神，从而就会感?悟到自己应?该如何上课?：上课时该讲?什么?而又不该讲?什么？这就是学生?的眼神给教?师的教育的?提示信号。自己应该如?何教育与引?导学生已在?心中就有了?底子。 并且教师一?边上课，一遍读着学?生眼神的这?本活书。这本书在容?量上与那些?教育家或学?者所写的教?育论著相比?，既是一部大?头之书，也是很薄的?而似乎又没?味的活书。因为如果每?位教师在上?课时在读着?这本书，只要老师在?上课都在品?读，反复地读，日日读，月月度，年年度，一直读到教?师远离课堂?，而向第二线?靠拢为主；也因为这一?本书，不是每一个?教师都能读?得懂，读得明，读得透。只要有责任?心强的教师?，那些热衷于?教育事业的?教师，才能从学生?的眼神这本?书，读出教育的?原理，读懂教育的?真谛，读到教育的?本质；读出被教者?的希望与追?求，读懂求知者?的毅力与恒?心，读到学生憧?憬与未来。 所以在新的?教育环境之?下，教师有必要?多读学生眼?神这本活书?。 在课堂上，教师和学生?的思维得以?碰撞，感情得以沟?通，价值得以实?现。由于学生是?思想、性格、身心发展特?征等差别都?很大的一个?群体，因而对学生?的了解是提?高教学质量?的一个关键?环节，而读懂学生?则是教师在?课堂教学中?实现自身价?值、提高教学质?量的必要保?证。 1．读懂学生的?言语 学生的言语?是最有观察?价值的行为?之一，在课堂教学?中教师最熟?悉、最常见的就?是学生的言?语，包括发言、沟通交流、辩论等等。“学生的言语?行为直接体?现了学生的?思维品质与?性格特征，直接反映了?其思想与情?感的需求。”读懂学生的?言语，就是教师能?认识到学生?言语表象后?的信息，能理解学生?的真实感受?，能从学生无?意、或是单个的?词汇中领会?到其赋予的?特殊意义。 2．读懂学生的?表情 表情是人的?第二语言，“学生眼神及