小组合作学习下教师如何备课.docVIP

小学语文教师如何备课、上课 大兴小学 刘志军 小组合作学习形式下的语文教师备课应该做到： 一、改变备课的落脚点。 过去教师备课最终的落脚点是为教师在课堂上，如何将规定的教学内容在规定的时间内达到一定的教学目的而设计的教师“教”的过程。而小组合作学习这种学习方式最终也要达到一定的教学目的，但是它所要求的不是教师“教”而是学生“学”。因此教师在备课的时候为学生设计出学生自主学习的基本流程，为学生自主学习提供路线，让学生在自主学习时知道怎样做，因此教师的教案就应该变成“导学案”。使用学案的年级教师在自主备课的时候在学案上设计的就不应该是教师的教学环节，而应该是学生学习的流程。以低年级语文教学为例：教师在备课时除了知道目标、重难点、教具准备等常规性的内容以外，备课时学习环节应该设计以下几步： （一）、激发兴趣，明确目标，出示学习内容 教师活动：要为学生创设情境（学生的三分钟演讲、教师讲关于文章的故事等） 学生活动：学生如果能够通过三分钟演讲，自行导入，教师就不需要参与。 （二）、学习导航 学生活动：在学科长的组织下进行： 1、读题目，想一想这篇文章说的是什么？（有导读的还得要读一读导读，了解主要内容及学法提示） 2、浏览课文，标出自然段。 3、初读课文，画出生字、生词。 4、再读课文，用自己喜欢的方式处理生字、生词。 5、再次读课文标出喜欢的词语或句子并注明原因，标出自己不理解的词语或句子，提出问题（结合文中泡泡、课后题或向题目问个为什么等）。 6、熟读课文，想一想这篇课文说的是个什么事？ 使用学案的年级，学科长可以按照学案的预习导航部分，安排学生自主学习。 教师活动：教师参与学生自主学习的过程，在参与的过程中，帮助学生处理简单的问题，帮助学生提出比较有深度的问题。 （三）、合作交流 学生活动：在学科长的指挥下进行：（具体怎样做应灵活多样） 1、小组内检查字、词、读文情况。 2、交流词语或句子的理解。 3、交流喜欢的词语或句子，并说明原因。 4、提出问题，寻求解决办法。 教师活动：帮助学科长组织小组内交流的顺序、确定展示的问题、确定展示问题的顺序、确定中心发言人、确定记录人等。 （四）、汇报展示 学生活动：在教师的组织下，以小组为单位进行汇报： 1、小组轮流展示学习收获（展示的形式多样），互相补充。 2、质疑问难。 3、布置作业。 教师活动：控制汇报的时间，用评价的语言，点拨引导学生进行汇报，帮助学生解决学生解决不了的问题，引导学生设计作业等。 二、教师的备课要改变以往的呈现形式。 以往教师备课设计的教学过程，主要是用来指导教师在课堂上如何进行“教”；现在教师在备课时就应该考虑体现学生如何“学”，教师如何“导”，把所谓的教学环节变成学生学习环节。 三、打破备课的时间和空间。 以往教师备课往往是在上课之前进行的“三级”备课，上课的时候往往为了让学生围绕自己的教学环节进行学习，脑子里想的是如何控制学生，对课堂生成的一些东西往往把握不好，或根本就不当回事，丢失了很多有效的教育资源。小组合作学习，教师为学生设计好学习的路线以后，学生就会按照这个路线进行自主学习，教师就有时间参与到学生学习中去，就会有时间去考虑怎样引导学生汇报、让那个组先来汇报、用什么样的语言去评价、点拨、引导学生进行汇报。评价的语言要简明扼要、具有鼓励性、继发性，力争做到评价、点拨、引导一体化，课堂上不说废话。 教师要改变思维，打破传统的备课、上课形式，研究学法，培养学生自主学习能力，教给学生学习的方法，真正做到“授之以渔”。