初中语文教学论文-初中古诗词“读—赏—背”教学模式研究.docVIP

初中古诗词“读—赏—背”教学模式研究 内容摘要：创建初中古诗词“读—赏—背”教学模式研究，把祖国传统文化的美感讲出来，激发学生兴趣，提高学生古诗词的赏析能力，陶冶他们的审美情趣和创造美的能力。弥补古诗词教学上的不足，打造魅力课堂，构建诗意校园，使古代诗歌教学回归初中语文教育中准确定位。 关键词：吟唱、文学素养、快餐文化、评价方式 一、研究背景 中国是诗的国度。自《诗经》产生之日起,诗词作为我国文化的瑰宝始终光芒四射,以其独特的形象美、抒情美、音乐美吸引和滋养了一代又一代人,深深地陶冶了他们的心灵。古代诗歌中蕴藏着的丰富的文化精粹和宝贵的民族精神不能被充分发掘、继承和弘扬，然而，学生、教师都有为数不少的认为，诗词没什么好学的，只要能背出来就行了。其实并不是这样。背诵是一个积累的过程，但背诵并不是我们学习诗歌的最终目的，学生还应学会鉴赏诗歌，从中获得美的享受与人生养分，让美好的情感指导他们的生活，让他们受到终身的教育。诗歌是初中学生的必选、必修课目，诗歌教学也是语文教学的重要组成部分。教师对诗歌的教学能够培养学生的创造性思维和文章的赏析能力，提升学生的审美能力。在全社会倡导素质教育的今天，语文教师应该将诗歌教学作为提高学生整体素质、培养学生综合能力的一个手段，全方位的改革诗歌教学。在诗歌教学过程中，教师应注重在新课标规定的教学时限内，激发学生赏析乃至创作诗歌的兴趣，通过经典名著的点评，举一反三，引导学生到课外去吮吸更多的优秀诗歌的养份 优秀传统文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是发展社会主义先进文化的深厚基础，是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。党的十八大报告强调：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。古诗词作为优秀传统文化，当前的教学现状与中华民族几千年的文明史极不相称，也与初中生这个最应该拥有梦想与诗的青少年时代极不和谐，更与十八大的精神不相符。这是语文教育的盲区，是语文教师的失职，更是我们每一个中国人的罪过。语文教师要从学生身心和谐成长、国家持续发展、民族伟大复兴的高度来重视古代诗歌教学。 二、研究的实施 十八大代表闫桂珍主张“语文老师要改进教学方法，要把祖国传统文化的美感讲出来，以感染学生，培养学生对母语的热爱。”本课题的研究就是反对古代唱歌教学的应试化倾向，反对“读—背—默”的教学模式，构建“读—赏—背”的教学模式。考试固然重要，但把祖国传统文化的美感讲出来，提高学生的语文素养，陶冶他们的审美情趣和创造美的能力更重要。本课题想通过这一研究，弥补古诗词教学上的不足，打造魅力课堂，构建诗意校园，使古代诗歌教学回归初中语文教育中准确定位。 本课题的研究从计划到完成为期一个学期。初二学生已掌握了一定量的诗歌，但是欣赏诗歌的能力和方法却欠缺，鉴赏时比较盲目，不知如何下手。基于这一点选定二（3）班和二（4）班为研究对象，其中二（3）班是实验班，二（4）班是普通班。本课题以八年级上册的古诗词为落实“读—赏—背”教学模式尝试的教学内容。在实施本课题研究时，主要采用问卷调查法、比较实验法、经验总结法。研究时坚持趣味性、激励性、主体性、循序渐进、理论联系实际的原则。 三、研究结果的分析和结论 （一）、在研究中构建了“读—赏—背”的教学模式。 笔者根据自己在不同班级的教学经验，总结了古诗歌教学的“读—赏—背”三步走的教学模式。 第一步：读。首先让学生自读，从课题到作者，从开头的导读到课文，再到注释，让学生自由读，从整体上感知课文。初步了解作者，课文的大意，表达的思想感情。其次，在老师的指导下，进行研读。 1、读准字音。这是最基本的要求。如果有不认识的字，由学生自己或小组查字典或词典解决。 2、读准诗文的节奏。要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。特别是教古诗，正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色，有利于理解古诗的含义。 3、读出语气和语势。这样有利于体会古诗文的感情和气势，表现出诗文的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。 4、读作者概况和相关的文史知识、写作背景、诗词中的典故。 第二步：赏。赏就是赏析。要善于引导学生掌握基本的鉴赏方法。正所谓授人以鱼，不如授之以渔。我认为提高学生对古诗词的欣赏能力，让学生具备了这样一种能力，他才能对古诗词的感兴趣，才有了学习它的那种激情。针对初中学生古诗文教学的现状，结合个人从事语文教学的经验，我主要从以下六方面着手提高初中学生的古诗欣赏能力： 1、赏析字词。赏析时要遵循“字不离诗”的原则，把该字放在句中理解，并结合全诗的意境、情感及表现手法等来分析其妙处。品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”，千万不可一个字一个字的讲解或这首诗的讲解。 2、名句赏析。古诗词常引用，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想。鉴赏古诗词，一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及