初中语文教学论文-语文课堂教学中的教师角色.docVIP

语文课堂教学中的教师角色 新的语文课程标准从全面提高学生的语文素养出发，语文课程除了对“知识和能力”这一目标的落实外，?“情感和态度”、“过程和方法”也成了目标的重要组成部分。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力基于这样的教学目的现代教学理念认为：教师的重要任务不在于传授知识，而在于科学地调节学生的学习与其需要之间的关系，既能充分体现教学的目的，又能很好地满足学生的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，获得乐学的体验而语文教学长期以来存在的“少”、“慢”、“差”、“费”的状态，虽然原因有很多，但与教师的教学理念有较大关系，教师“奉送”的真理太多，学生主动的“发现”太少。我认为，在当今语文教学中，教师不应该只是一个传统意义上的高高地站在讲台上的“传道授业解惑”者，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高语文课堂效率和培养学生自主、合作、探究能力的重要环节。 那么，在课堂教学中，教师和学生到底该是怎么样的一种关系呢？ 我比较赞成“教师主导，学生主体”的课堂教学师生关系，在这样一条总原则的指引下，我通过教学实践的探索和总结，粗浅地认为，教师可依据不同的教学内容，灵活地扮演好以下这些角色： 者??特级教师孙维刚宣称他十多年来从来不写教案，但是，我认为对年轻的教师来说，临场经验不足，应变能力有限，事先的设计或者策划、构想必不可少。课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。所以，教师又成了整堂课的者。他必须从学生实际出发，以促成学生发展为中心，以教材为依托进行教学设计。一个好的教学设计关系对于课堂教学来说是至关重要的，教学目标的确定，教学内容的处理，教学方法的选用，课堂进程的调控，乃至于听说读写训练的内容和形式的种种具体安排，至于如何讲授课文，如何启发学生，也是事先策划的内容。语文的教学过程应该是活动的，流动的，而不应该是僵化的，一成不变的”由此，我提倡写简案，主要设计大的教学步骤和问题，这样的教学设计就会在具体的教学过程中留有空间，教师、学生在课堂上就有自主探究、自由发挥的机会。相反就会按部就班，没有机动性和灵活性。当然，设计的简单并不等于准备的粗糙，相反，对文本本身的理解更加重要了。因为，只有理解透彻了，才能很好的应变课堂上可能出现的种种问题和状况。语文学科教学中，必不可少，在语文主题活动课中，更是必要。新教材很重视语文主题活动课的开展。如果说文本它是静态的，那么，活动课中教师要面对的就是具体的事件了，而事件是在不断的变化发展的，可预测性和可控制性都较差，所以，教师事先的就显得尤为重要了作为教师，一定要先做好策划，以防到时场面失控或者事与愿违。 二、引路人　就是引导学生走入语文世界，再引导他们如何去学习语文，使学生在语文学习中不至于迷失方向或者走入歧途。“中学语文教学过程就是，教师根据中学语文教学的目的要求和中学生身心发展的特点，引导学生有目的有计划地学习语文知识、培养语文能力、发展智力、陶冶情操、完善人格的过程。”所以，语文教师在语文教学过程中，不仅是语文知识的传授者和能力的训练者，而且是整个语文活动的引路人。举个例子说，语文教学经历了这么多次的改革，不管怎么，有些东西是不可以被弱化的，如“感受和体验真善美”。语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。确实，文学是美好的，所以，文学教学更应该是美好的，我不希望语文课堂仅仅只是知识的落实或者过程的演绎。我希望通过课堂，用自己的真情，拨动学生心灵的“情弦”，“慢慢走，欣赏啊”！让学生明白语文的博大精深，语文的引人入胜，让学生在语文学习中寻找“真善美”。然后把课堂学习延伸到课外，主动的去发现去欣赏一切的“真善美”。而这一切都需要你去有意识的指导和牵引。三、示范者??“学高为师，身正为范”。作为老师，如果不能给学生一个好的示范，那么还谈什么教育？谈什么教学？作为语文老师，我们传授的是我们的母语，吕叔湘先生曾经感慨：“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”他说的主要是指国民们语言文字运用很不规范。所以，作为老师，首先就应该是身先士卒，担当起民族语文的示范者这一角色。在平时的课堂教学和生活中说好普通话，用好规范字，深入钻研，强化语文功底，提高文学修养，注重自我形象等。设想一下，一个语文老师，却满口方言，一手烂字，下笔不成文，出口不成章，那么，语文的魅力哪里去寻？教师的风采又何在？四、?? 课堂教学是一种师生之间的信息交流，一些教育家对这种师生的交流曾进行过专门研究。他们把交流分成四种模式：第一种是单向交流：教师讲，学生听，效果最差；第二种是双向