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教育知识与能力知识点汇总（一）教育基础知识与基本原理“教育”一词最早出现于《孟子 尽心上》教育是一种有目的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。学校教育：是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。教育的基本要素：教育者（主导），受教育者（主体），教育影响（中介）（包括教育内容、教育措施（手段））教育的本质属性：有目的地培养人的社会活动教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性教育的起源：（1）神话起源说 （2）生物起源说：动物界的生存本能（利托尔诺、桑代克、沛西能） （3）心理起源说：儿童对成人无意识地模仿（孟禄） （4）劳动起源说：劳动过程（米丁斯基、凯洛夫）原始教育的特点：教育具有自发性、广泛性、无等级性 教育是在生产劳动和社会生活中进行的 教育内容简单，教育方法单一古代教育的特征：（记忆：等升内地房租） 教育具有等级性、阶级性 教育与生产劳动相脱离 教育内容形式单一 教育是身份地位的象征 教育方法主要是崇尚书本，死记硬背 教育组织形式是个别教学奴隶社会的教育：夏朝时期：出现“庠、序、校”；教育内容：六艺（礼乐射御书数）；西周时期：“学在官府、政教合一”。 古印度：教育内容《吠陀》；宗教教育 古埃及：文士学校；以僧为师，以吏为师；文字、书写、执政 古希腊：斯巴达：军人和武士 雅典：培养和谐发展的人封建社会的教育：春秋时期：私学兴起； 战国-清末：官私学并行；四书、五经；科举制（隋唐） 教会学校：七艺；培养教士和僧侣；宗教教育 骑士学校：七技；培养贵族子弟；家庭教育古代教育与近代教育相比呈现哪些特征？（记忆：多生扑克）①教育同生产劳动由相分离走向结合；②教育日趋普及性和多样性；③教育的科学化水平日益提高。现代社会的教育：萌芽于“文艺复兴”； 资本主义社会：提出了普及教育的口号；班级授课制；科学知识 社会主义社会：培养社会主义事业建设者和接班人；与生产劳动相结合14. 20世纪以后的教育：（全民多现身）终身化、全民化、民主化、多元化、现代化近现代教育的变化和表现：（记忆：公历十一）①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起；②义务教育普遍实施；③教育的世俗化；④重视教育立法，依法治教。16.现代教育的发展趋势：学前教育与小学教育衔接； 义务教育年限延长（义务教育起源于德国） 普通教育与职业教育相互渗透 高等教育日益多样 学历教育与非学历教育界限淡化 教育制度有利于国际交流 终身教育体系的建构17.终身教育的特点：终身性、全民性、广泛性、灵活性、实用性（记忆：全种灵光石）18.《学记》是中国和世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。19.教育的起源与发展：孔子：《论语》；启发式教学；因材施教苏格拉底：产婆术（问答法）柏拉图：《理想国》，“寓学习于游戏”亚里士多德：《政治学》，教育遵循自然昆体良：《雄辩术原理》（《论演说家的教育/培养》）古代西方最早的教育论著培根：首次把教育学作为一门独立学科；知识就是力量夸美纽斯：教育学之父，《大教学论》，教师是“太阳底下最光辉的职业”；泛智教育；班级授课制卢梭：《爱弥儿》，自然教育；儿童本位康德：教育学作为一门课程在大学里讲授裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》，教育心理学化洛克：白板说；绅士教育赫尔巴特：《普通教育学》，“现代教育学之父”；三中心（教师，教材，课堂）；“教学永远具有教育性”杜威：《民主主义与教育》；新三中心（儿童、活动、经验）；教育即生活/生长/经验的改造（同人民教育