写景抒情精选.docVIP

“ 写景抒情 ”专题教学目标 知识目标：了解 “ 写景抒情 ” 诗的内容特点，理解其中诗人所表达的多样情思。掌握常用的艺术手法及其作用 能力目标： 把握景物的特征和寓意，进而感受诗歌情景交融的意境。 提升写景抒情诗深入鉴赏的能力。 情感目标：用心灵感知诗人与自然的对话，体悟写景抒情的精神文化内涵。 通过涵咏、揣摩去体悟语言符号所蕴涵的生命意象，进而要求学生牢记在脑子里，融化到血液中，成为自己生命里的一部分。 教学重点：总结归纳即景抒怀诗的内容、主旨和常用的艺术手法。 教学方法：诵读法 ，研讨法，读写结合法（注：老师要 通过各种途径理解诗意，培养兴趣，关注尊重学生个性体验，可以通过想像联想重建画面，体会诗情。同时，考虑到学生对诗作的感受有时候是模糊的，应让学生将抽象的情感用文字表达，进行恰当的笔头训练。） 课前准备： （一）整理印发“写景抒情”题材的诗歌汇编，包括四个部分： 1 、必修教材和选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》“写景抒情”题材的诗歌。 2 、“语文读本”中经典的“写景抒情”题材的诗歌。 3 、“高考说明”背诵默写范围中“写景抒情”题材的诗歌。 4 、其它非常典型，甚至应知应会的“写景抒情”题材的诗歌。 以上范围的诗歌可作为专题教学的文本依据。因为歌德说过： “ 鉴赏力不是靠鉴赏中等作品而是靠欣赏最好的作品才能养成。” 以上范围内的诗歌经过历史和编者的淘洗与选拔，都堪称诗中经典。 当然， 还可以留出一定的自由空间，请学生自主选择，补充上各自喜爱的写景抒情诗，充分体现个性学习。 （二）课前或利用一节课让学生完成如下工作： 1 、熟悉吟诵精选而来的几十首“写景抒情诗”，为诗歌鉴赏组好积累准备。 2 、所选诗中如有一些词语障碍，要借助字典、辞典等工具书，给生僻字词正音释义。 3 、古诗体裁丰富多彩，仅格律诗就可分成五绝、七绝、五律、七律等等，请从体裁的角度标注所选诗歌的体裁。 4 、细读这些写景抒情诗，试着写出所选诗歌的感情基调。 5 、也可刻意不印上诗歌作者和朝代，让学生自行标注补充完成，借此积累作家作品常识，达到一石二鸟的目的。 六、“写景抒情”专题具体教学思路 （一）何谓“写景抒情诗 ” 根据印发的写景抒情诗，让学生回顾所写内容，总结共性，归纳出“写景抒情”的定义。 写景抒情诗：借歌咏自然景物中的山、水、田园等景物，或借景抒情，或情景交融地表达了作者的思想感情。作者笔下的自然景物都融入了作者的主观情愫，即 “登山则情满于山，观海则情溢于海”。 写景抒情在古代诗歌中所占的比例相当高， “写景抒情诗”题材非常宽泛，可以说凡是写景抒情的诗歌都可以归于此类，不管是借景思乡、借景怀人，还是借景送别、借景厌战；无论是借景说遭遇、借景言国难，还是借景诉衷情、借景明志向，等等，只要是通过景物描写来表达内心的某种情感的，都属于此类。 （二）写景抒情诗抒情方式分类 根据诗中 景与情的关系， 一般来说分为两种： 1. 触景抒情：先有 “ 景 ” 后有 “ 情 ” 。诗人因眼中所见景物引起心中的某种感触，于是描绘当时的景物来抒发感慨。触 “ 景 ” 而生 “ 情 ” ，兴之所至，情感自然深挚。例如 杜甫的《登高》，正是秋天的寥廓凄凉触动了诗人自身的境况“艰难苦恨”、“潦倒”。 2. 借景抒情：先有 “ 情 ” ，后有 “ 景 ” ，诗人不能直抒胸臆，缘 “ 情 ” 而找 “ 景 ” ，借相关的 “ 景 ” 来抒发情怀，往往融情于景。 如白居易的 “ 野火烧不尽，春风吹又生 ” ， “ 借 ” 原上草的顽强抗争，尽情抒发自然规律不可抗拒的感慨。 （三）探讨归纳：写景抒情诗中常写的“景”与常抒的“情”有哪些。 1．景的种类： 对于“景”进行分类，目的在于提取写景抒怀中的意象。 在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。大致可分为以下几类： 2 、抒情种类 （ 1 ）描绘山川美景，热爱祖国河山。 （ 2 ）描写自然景物，表现 归隐田园，钟情山水 之意。 （ 3 ）借景表达 厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达决不同流合污的高洁品格。 （ 4 ）写景抒发 送别时不舍或劝勉之情。 （ 5 ）表达客居他乡，怀友思亲的感情。 （ 6 ） 表达报国无门、怀才不遇等感伤。 （四） 结构特点 格律诗的特点一般是先绘景后抒情；而词一般则是上阕写景，下阕抒情。 （五）探讨理解“写景抒情”诗内容情感的方法： 诗歌读解是最难的，朱光潜就曾经说过，“能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”在实际的古典诗歌教学中，学生最大的问题不是不会鉴赏诗歌，往往是连诗歌写的是什么，抒发的什么情感都弄不明白，老师不帮助学生