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三角形的外角和说课 各位评委、各位老师： 大家上午好！新的课程标准指出：数学的教学过程就是学生对有关的数学内容进行探索、实践与思考的学习过程，所以学生应当成为学习活动的主体，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。今天我将从教材分析、课程目标、教法、学法、教学过程五个方面向各位评委、老师汇报我对华师大版义务教育课程标准实验教科书七年级数学《三角形的外角和》 一课的教学构思与设计： 一、教材分析 （一）内容、地位和作用 这节课是义务教育课程标准实验教科书华师大版七年级第九章《多边形》第一节《三角形》的第三课时。地位、作用：“三角形的外角和”是第八章“多边形”中的第二节知识。在它之前，学生对三角形已有初步的认识。如学生已掌握三角形的表示、三角形按角按边的分类、三角形的高线、中线、角平分线、三角形外角的概念及三角形的内角和等有关知识。角和边是组成三角形的两个基本元素，理解掌握好三角形的外角性质及外角和，能使学生更清楚的认识角的关系，有利于对多边形内、外角的研究及几何图形的解剖，进而为铺地板等实际问题找到解决的根源；这也可让学生潜移默化中形成良好问题解决的思维习惯。 （二）重点和难点 重点：利用三角形的内角和与外角的两条性质来求三角形的内角或外角。 难点：比较复杂图形，灵活应用三角形外角的性质。 二、课程目标 义务教育数学课程标准这样要求：“要使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。” 在课堂教学设计上，必须通过创设丰富的情境，激发学生学习和探究的兴趣，引导学生积极参与、主动探索，在实践中发展有条理的思考，培养丰富的情感。因此，本节课的课程目标设定为： [知识与技能目标] 1、了解三角形的外角与内角的两条性质； 2、了解三角形的外角和等于360度。 3、会运用三角形内、外角的性质进行简单的计算和初步的说理。 三、教法设计 教师通过引导、启发、探究等教学互动。 引导学生采用拼图和数学说理两种方法，一方面让学生通过剪剪拼拼，动手操作，探索发现有关结论，另一方面又加以简单的数学说理，使学生初步体会：要得到一个数学结论，可以采用观察实验的方法，还可以采用数学推导说理的方法。从而，让学生在操作活动中，探索三角形的外角的两条性质以及三角形的外角和。 四、学法指导 本节主要通过学生的动手实验，自主探索，概括出三角形外角的两条性质以及外角和性质；并通过交流探讨，说理论证，加深认识三角形的两条外角性质和外角和性质，进一步综合运用三角形的外角性质、三角形的内角和性质进行有关的计算。在课堂上尽量充分地体现了学生主体性的地位和学生学习的规律，即：发现知识——认识知识——掌握知识——运用知识。 五、教学过程 依据“教学互动，探究学习，创新思维，应用拓展”的课堂教学思想，本节课按照以下课堂结构进行教学： 创设情境-自学导纲- 教师引导，师生共同总结学生练习及反馈-布置作业 （一）创设情境，导入课题  在一块平地上，有一个密闭的三角形房间（内部不能到达），你有办法得出每个内角的度数吗？ (设计目的：创设问题情境，新课程比较注重让学生从实际问题入手，引起兴趣，体会数学与生活的联系，赋予数学一种生活气息，让学生尝试用数学知识解决生活实际问题，同时也是对学生数学建模思想的一种培养。也为后面探索外角、内角关系作了一个铺垫。) §1 .2先由学生自主探索，再小组合作交流。然后由若干名学生汇报学习成果。 （设计目的：大胆让学生做一做，试一试，培养学生应用性技能和创新精神，小组交流可以培养学生合作能力。） （二）说自学导纲 接着教师将数学知识问题化，出示自学导纲，自学导纲的内容如下： 1、三角形的外角与内角（相邻及不相邻）有怎样的关系？ 2、三角形的外角的两条性质是什么？如何证明外角的性质1？ 3、三角形的外角和是多少度？你是如何证明的？ （设计目的） 学生依据自学导纲，学习课本内容，了解三角形的外角与内角的关系，外角的两条性质，三角形的外角和，能独立解决课本中简单问题，获得必要的基础知识。 （三）教师引导，师生共同总结 1、归纳几个概念 ： 1.1首先以∠1为例，讲一下什么是它的相邻内角和不相邻内角。（实际教学中我是从角的位置上由学生猜想概念名称，目的是培养学生的猜想能力），而对∠2，∠3的相邻内角和不相邻内角的概念教学由学生自主概括。 （设计目的：培养学生数学概念感悟能力、类比学习能力、知识迁移能力） 1.2问：三角形的内角和为