北师大版小学二年级数学下册《派车》祥案.docVIP

北师大版小学二年级数学下册《派车》祥案 ? ??教学内容：课本第9页“派车” 教学目标(预设性目标)： 1、培养学生灵活运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。 2、激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。 3.培养学生在多样信息中进行有序表述。 .教具准备：1。投影仪?? 2。小字簿纸每生一张?? 3。课前与学生聊聊出去旅游做的车有哪些类型 教学重点：能依照某种信息思考，运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用。 教学难点：在多样信息中提取有用的信息自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。理解有余数除法在实际生活中的应用。 教学课时：1课时 教学过程： ．讲述故事，激发兴趣 小明的舅舅准备带领一个旅游团去云南旅行，由于很远的路程，因此要坐飞机，再坐飞机之前还有一段路程，于是准备坐车前往飞机场。请你根据场景中的信息，想一想该怎样派车呢？ 板书：派车 二、合作探究 解决问题 1、先让学生观察本题的情境图，理解图意，找出必要的信息。 提问：从图中你得到哪些信息？指名学生回答。 （有25人要乘车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人） 2、再让学生独立思考： （1）可以怎样派车？ （2）你认为怎样派车比较合理？ 3、在学生独立思考的基础上进行小组交流，小组合作探究已形成的数学问题。根据问题，小组尽力探究出合理的派车方案：都能坐下，但不能有太多的空座位，要求小组长要记录相关的信息。 4、全班集体交流时，教师要鼓励学生个性化的理解和表达，如第（1）小题解决方法有：例如 ①：如果都坐面包车，需要多少辆车？ 25÷8=3（辆）……1(人)? ? 派3辆面包车不够要派4辆,(第4辆只坐了1人,感觉怎么样?) ②如果都坐小轿车需要几辆? 25÷3=8（辆）……1(人) 派8辆车不够,要派9辆车(第9辆车只坐了1个人,感觉如何?) 以上二种方案派车有什么不妥吗?那怎样派车呢? 这样派车太浪费了 展示小组讨论的结果: ③派3辆面包车，1辆小汽车?? 3×8=24(人)? 24+3=27(人) ④派2辆面包车，3辆小汽车?? 2×8=16(人)? 3×3=9(人)?? 9+16=25(人) ⑤派1辆面包车，6辆小汽车? 6×3=18(人)??? 18+8=26(人) 强调：这里合理是指正好坐满,没有空座位，或者空座位很少 以上五种派车方案学生只要说出其中一种就可以了。 4、在引导学生探究第（1）小题的解决方法时，要求学生要说出道理，鼓励学生各抒己见，充分表达自己的理解和想法。学生只要说得有道理就可以。如：要想派车辆数少一些，便于管理，而且每辆车坐得宽敞些，就派4辆面包车；要求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车。 三．让学生用“试一试”中表格的形式呈现答案。怎样才能把各种方案找出来再来选择最优的方案呢？（有顺序地想） ? 让学生在小字簿上有表格的形式设计答案 ? 面 包车 ? 小 汽车 ? 序号 辆数 座位数 ? 辆数 座位数 空座位数 1 0 0 ? 9 27 2 2 1 8 ? 6 18 1 2 2 16 ? 3 9 0 4 3 24 ? 1 3 2 5 4 32 ? 0 0 7 四、巩固练习：第9页“试一试” 让学生独立填写后集体订正。 本课教学不考虑派车的经济状况，补充使用一天面包车与使用权一天轿车有什么不同？经济状况和豪华状况 五、课堂小结 1．在众多的信息中提取有用的数学信息 2．学习正确的思考方式。能依照某一种方式进行思考能将多种思考方式进行整理，提炼出自己需要的策略。 3．能利用有顺序地想问题比较全面，用上表格能让各种方案很清晰地表示出来。 六、作业设计 《每课一练》第7页解决问题第3题。 七．教学设计说明： 1．结合学生平时已经能用有顺序地思考的方法解决一些问题了，而且也能用表格来表示，所以本课着重用了这二种手段来解决派车的问题。科学运用教学方法，强化新素材新方法的运用。 2．承接上节课学习的有余数的除法的技能，本课的设计就从单派一种车的方式入手。 3．根据二年级学生的特点用故事的形式引入是为学生感觉数学与生活的密切相关也是为提高学生学习数学的兴趣。关注真实的生活问题??? 八．反思 1．在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣 2。上课时有时急，不能直面“差异”，关注每一位学生。有的学生的思维，他们的脑里经常会出现许多很有创意的想法，我要小心翼翼地保护。