创新教育在英语教学中的渗透.doc

创新教育在英语教学中的渗透 ------谈学生学法指导和能力的培养 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，要以全面贯彻党的教育方针，提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”因而，现代的英语教学为人才培养提出了全方位的新要求：要求现代学生既能“苦学”，又能“乐学”；既能“乐学”，又能“会学”；既有知识，又有能力；既懂科学，又会创新。那种靠加压，靠增加课业负担来完成教学任务的做法，不仅难以培养出合格人才，而且有害于学生的身心健康，影响学生个性发展，造成学生厌学弃学现象的不断发生。同时，随着我市实施素质教育和基础教育课程改革实验的深入推进及今年我市中考中招的重大改革，学生的综合素质评定被提到了更高的层次。因此，加强学生学法指导和高度重视学生各种能力的培养，是摆在我们城乡结合部学校的英语工作者面前值得探索和研究的重要课题。 目前城乡结合部学校英语存在这样两种弊端：1、置学生于被动地位，把学生变成接受知识的“容器”，缺乏调动学习者的学习积极性和主动性。2、“创新活动再多再好，不如高考好”“一考定音”等诸多想法看法不无存在，因而放松了多种能力(含学生的良好个性、创新能力、审美能力和适应能力等)的培养，片面追求优秀率和及格率。针对这一现状，笔者以为，我们的英语教学工作者在今后的素质教育大道上，要树立一定的创新意识，培养学生的创新精神；注重指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养学生的自学能力，这样才能提高教学效果，培养出适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。那么，在英语教学中该如何推进素质教育、创新教育呢?现就本人对此课题三点不成熟的看法和体会提出来与同行们共同研讨。 首先，把握因材施教原则，发展个性并引导好的学法的形成 古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”课堂上，光靠老师系统地归纳反馈信息，传授课内知识是不够的，教师还应引导学生自我反馈．进行自我评价，在日常的教学过程中，慢慢地培养学生具有独立获取知识的能力，让学生从“学会”逐渐过渡到“会学”上来。这样，学生才可能比较主动、轻松、愉快地投入到学习中，以致获得成功，真正达到“乐学”的目的。 教师是学生的向导，学生是学习的主体。英语教学不是老师教会的，而是导会的。英语教师的责任不仅是指导学生“学会”英语，更重要的是引导学生“会学”英语。因为，“学生学习策略(也称‘学法’)的好坏，直接影响着他们的学习效果”，“强调学生的学法是学会学习的前提，是造成学生个别差异、发展学生个性特长的重要原因。”这就需要英语教师在备课时，既要备教材，又要备学生；在钻研教材、研究教法的同时，认真研究学生的学法，教给学生学习的技能和技巧，教给学生独立思考，分析解决问题的能力，培养学生自学能力。如掌握以0结尾的名词复数形式为例：同学们都清楚，以0结尾的名词复数有时加s，有时加es。那何时加s，何时要加es是学生目前最棘手的问题，所以教给学生总结归纳法相当重要。只要掌握好下列这个句子，高中生遇到的难题将迎刃而解：Several Negroes invited the two heroes to eat tomatoes and potatoes．(几个黑人邀请两位英雄吃西红柿和马铃薯。)除以上加横线的名词复数形式加es外，其余多数加s。英语识记量大、同学负担重，恐怕很难吃得消如此细小繁杂的知识点，因而平时要引导学生注意知识点的串联，以便记忆。如：在学习常跟现在分词作宾语补足语的动词时，应归纳如下：使（have），五看（look,see,notice,watch,find），三停（stop,prevent,keep），两听（hear,listen），一抓住（catch）感觉（feel），两保持（leave,keep）。这样，掌握起来就容易多了。所以在学习词汇的过程中，要注意对学生注意力、观察力、记忆力、思维创造力等能力的培养，以便达到举一反三，温故知新的效果。 “语音辨音是高中生的一大要点。在教学中时常提醒学生注意比较，记住特殊例子。如wh的发音就可以借助特殊法来帮助同学们记忆。其实只要我们仔细观察，就不难发现wh后紧跟着o字母时，就发［h］音。因此，特殊的记忆方法对语音知识的学习是至关重要的，但它并不意味着否定机械记忆的作用。总之，只要我们经常要求学生开动脑筋思维，培养学生的创造性思维能力，就能促进学生知识的掌握。 再者，注意培养学生的自学能力、交际能力和‘四会能力”等 叶圣陶先生在谈到教学目标时曾说：“对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯