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在作文教学中如何注重学生的写作情感培养 　作文教学应该有两重含义：一是具体方法的教授，二是写作情感的诱导。二者之中，前者道理明白，多少年来，我们都是这样教作文的。如：如何开门见山、如何卒篇显义、如何首尾呼应、如何突出中心、如何结构篇章、如何审题修改等等，但是后者却很少受到我们的重视。 　　 　　一、为什么要诱导学生的写作情感 　　 　　在谈论这个问题之前，先让我们来回忆一下，我们是怎样教孩子学习走路的。如果孩子已经能够站立了，做父母的教他学习走路的时机就已经成熟。在那样的情况下，我们往往会把一件孩子特别喜欢的玩具放在离他床沿不远的地方，孩子看到了心爱的玩具就在眼前，脑子只是想着要拿到那个玩具，脚下便不知不觉地迈开了来到人间独立行走的第一步。接着，我们会把玩具放得更远一点，或者放到床铺对面一两步远的椅子上，显然，拿到玩具将更困难了。但是，玩具的吸引力还是超过了孩子意识到的开步的危险。于是，他仍然下定决心，两步，或者三步，终于拿到了玩具。 　　1.扶学生走上写作之路。 　　作为教师，在教学生作文时，引入这种“教孩子学走路”的机制，也就是进行“写作情感的诱导”，将是一项基于教育心理学理论的重要工作。我们看到孩子们刚刚开始学走路时的样子是很难看的，时不时还要跌跤。刚刚开始写作的孩子也同走路一样，起步时很难。 我们是否也应该像对待刚学步的孩子那样，看待他们最初的作文，用鼓励的、欣赏的、宽容的目光看着他们作品，写好人生的“第一步” 。 　　2.让学生不怕作文。 　　让学生喜欢写作，首先要让学生不怕作文。在学生进行片段习作时，教师可以有意识的在作文课上为学生设计好写作素材，这样学生在课堂上就不会搜索枯肠、挖空心思了，因为作文的内容是现成的。同时，作文课上学生也就不用那么紧张、严肃了，师生之间以轻轻松松、开开心心的活动或游戏来完成教学内容。在学生写作时教师要尽量鼓励学生多写点，写细点，以此来消除学生对作文的恐惧感。当学生一旦喜欢上这样的课堂，习作就会变成一种乐趣，作文能力就会在不知不觉中得到提高。 　　 　　二、怎样在作文教学中注重学生的情感教育 　　 　　在培养学生喜欢写作之前，先要培养学生的观察能力，教会学生学会调动多种感官去观察。 　　1.教学生学会观察。 　　作文教学，还要培养学生积极的观察习惯和思维品质。“观”是看，“察”是体察，即用耳朵听、鼻子闻、舌头尝，以及用手指进行触摸。学生看到观察这个词，往往想到的就是用眼睛看，其实观察是需要调动多种感官，这样才能把事物观察清楚。经常训练眼睛的观察力，就能很快的把身边的或者比较远的事物看清楚、看仔细、看全面，这样写文章的时候，事物的“形状、色彩、状态”就会在你的眼前出现。 　　例如，我们面前有一只瓷茶杯，如果用眼睛观察就可以这样写：“这是一只白底蓝花的瓷杯，杯口有盖，杯子的旁边有一个耳朵状的手柄。杯子上部印的是一圈蓝色的如意花纹，中部印的是两条戏珠的蛟龙。”如果加上手的观察，我们还可以这样写了，“当我捧起杯子的时候，我才感到杯子的重量。原来，杯子里还盛着水，而且，这杯水很烫，很烫，我必须左右手不断地交换着拿，才不致烫手。”加上鼻子的观察就是：“掲开杯盖，立刻一股龙井茶的清香扑鼻而来。”这时你如果自然的喝上一口清茶，就又可以填上几句：“我张开嘴，细细地喝了一口，让微微带些苦味的茶水先抿在嘴里，然后再慢慢咽下。渐渐地，苦涩散去，一股甘甜涌上心头。”你看，调动多种感官去观察，文章就会写得这样生动而具体。 　　2.把游戏引入课堂。 　　我们可以在课堂上先做一个游戏，用以激发孩子的表达情绪，然后请他写下这段游戏以及做这段游戏时所产生的情感，这就等于向他们提供了写作的内容。在这里，生活也有了，情感也有了，倘若这样的“游戏——作文”做得多了，要他们写点什么，应该不是太困难的事了。把游戏的观念引入作文教学，会带来很多的好处，首先是孩子们再也不害怕作文了，不但不害怕，反而喜欢带有游戏意味的作文课了；其次孩子们从此有了写作的内容，再不用挖空心思去汲取不丰富的生活资料了。《语文课程标准》指出，要让学生“易于动笔，乐于表达”。把游戏观念引入课堂作文，应该说是比较好地贯彻了教育部这个“八字方针”的。 　　3.设计游戏的要求。 　　我们给孩子们做的游戏至少要注意以下几点要求： 　　第一是要有科学性。例如《鸡蛋浮起来了》这个游戏，我通过把一个生鸡蛋放入杯子中观察它下沉时的情况，然后在杯子中不断加入盐水，不停搅拌，直到鸡蛋慢慢浮出水面，在师生共同谈论鸡蛋浮起来的原因中明确：盐水的比重发生变化，浮力也会发生变化。这种具有科学性实验的小游戏，不仅丰富了学生的知识，而且激发了他们的求知欲望。 　　第二是要有趣味性。比如《掰手腕》游戏、《画脸》游戏、《贴鼻子》游戏等，这种充满趣味性的游