历史教学导课方法探讨.docVIP

历 史 教 学 导 课 方 法 探 讨 单位：河师大实验中学 作者：秦广艳 联系方式历 史 教 学 导 课 方 法 探 讨 ［内容摘要］ 俗话说“良好的开头是成功的一半”，精心设计历史课“导语”,巧妙的使用好开课几分钟，无论是对激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生提高学习效率都是大有益处的。导课是一门艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。它需要教师有扎实的专业基础，也需要教师有超强的个人魅力。笔者在长期的教学实践与研究探索中，总结出几种历史导课的方法：温故知新导入新课、创设情境导入新课、音乐渲染导入新课、悬念设疑导入新课、直奔主题导入新课。 ［关键词］ 历史教学 导课方法 俗话说“良好的开头是成功的一半”，精心设计历史课“导语”,巧妙的使用好开课几分钟，无论是对激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生提高学习效率都是大有益处的，并能明显的提高课堂教学的效果。消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，导 温故而知新，可以为师矣。所以从教学的常规来看，学习必须做到常温故，才可能常知新。但是对于初中历史阶段的学习，学生很难做到及时复习，一是课业的负担很重，另外就是学生对历史学习的不重视。所以在很多时候，我的教学常常是从复习提问旧知识开始的。在讲授新课之前，教师要钻研教材，把握新课旧课之间知识点的异同，找出知识的结合点，然后有选择有针对性的对学生进行提问。提问中，选择的问题要有指向性，目标指向接下来要学的新知识。这样既巩固了旧知识，又明确了新课的学习目的、任务和重点，而且也能为新知识的学习做好铺垫，激发学生的求知欲比如在七年级上《伐无道，诛暴秦》时，导入新课就可以利用法。教师可以利用第10课《秦王扫六合》的相关内容来提问。如我在上课前先设计了第一个问题：秦始皇统一天下后，为了巩固政权，采取了哪些措施？学生回答：在中央设，地方推行郡县制，经济上统一货币度量衡，文化上统一文字，军事上北筑长城南开灵渠，思想上焚书坑儒……这些都是上节课的内容，学生很快就能回答上来，积极性一下子就提高了。我看到他们个个跃跃欲试的样子，于是马上抛出第二个问题：请你分析以上巩固统一的措施中，哪些会给人民带来负担和灾难？同学们纷纷各抒己见，有的说焚书坑儒，有的说修筑长城，有的说开凿灵渠。看到他们讨论非常热烈，于是我又抛出第三个问题：既然秦始皇统治如此残暴，那么如果你是当时的老百姓，你怎么办？同学们异口同声：推翻秦朝。这几个疑问，像磁铁一样紧紧地吸引住学生的注意力，很快地引入到新课中，经这样一渲染，大家的注意力很快集中到下面所讲的内容上。于是我就很自然的导入到第11课内容《伐无道，诛暴秦》的学习。通过三个提问，既复习巩固了旧知识，又迅速的转入到新知识的学习，可谓简单实用，非常务实。历史讲述人类的过去，它反映的是由及，循序渐进的客观事实。因此，过去性成为历史知识的特点之一。历史所具有的不可逆转性，使它不能再现，也不会重演，与学生的距离遥远，很多东西对学生来说太抽象了，没有直观感觉，难以引起他们的共鸣，甚至使学生丧失了学习历史的兴趣，这就增加了教学难度，相应的提高了教学要求。那么怎样才能培养学生学习历史的兴趣和能力呢？师生怎样才能合作完成教学任务，使教学过程和谐发展呢？创设情景，引发学生思维方面具有的优势，巧妙运用，可以取得神奇的效果。首先，可以通过图片、图形、音频、视频、动画、文本等方式来模拟情景、创设情景，比教师的语言描述更能吸引学生。激起了学生的学习，从而进一步挖掘他们自主探究知识的好奇心和解决问题的能力。 例如在学习八年级下册《伟大的历史转折》这课时，我是这样设计导入新课的： 【教师活动】： 让我们先听一首歌：“1979年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神奇般地崛起座座新城……”大家知道这首歌曲的名字叫什么？歌中的那位老人又是谁呢？他画了那个圈圈是现在的哪座城市？ 【学生活动】： 学生被优美动听的歌声所吸引，当老师提问时，学生齐答：那首歌叫《春天的故事》，那位老人就是改革开放的总设计师邓小平，他画的圈圈就是现在举世瞩目的深圳。用歌曲形式导入，让学生进行轻松愉悦的情感体验的同时，明白伟大的无产阶级革命家在国家、民族面临历史抉择的重要关头，为我们国家、民族所作的巨大贡献。激发起学生的爱国之情，立志投身于社会主义现代化建设的伟大浪潮。 中学生有强烈的好奇心，用设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。这是一种通过设置悬念来将学生引入求知情境之中的导入方法。在设置悬念导入新课时应恰当如“太悬”不大适合学生的具体情况，不仅难以激发学生学习的兴趣，而且在很大程度上会降低学生学习的积极性。当然这种方法运用得好，往往可以收到事前难以预料的课堂氛围。融知识性、趣味性、思想性、艺术性