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浅谈优化英语课堂教学模式的必要性及途径 　　一、英语课堂教学结构 ????? 英语课堂教学就是诸要素通过结构组成的一个整体、一个系统，从立体的角度看，英语课堂教学的诸要素是构成目标、时间、信息、认识、训练等五部分。这是个立体结构。因为，从英语教学过程看，它包括引起（Initiation）、调整(Adjustment)、控制（Control）三个要素，从教师提出教学目标到学生接受目标，再经过讲解练习实现目标，表现为一堂课各个发展阶段之间彼此有规律的、连贯的、不断变化的过程；从英语教学系统上看每堂课都有教师、学生、教材等基本因素，其中教师和学生是最活跃的因素，从教学时间来看，英语课堂教学是在规定的时间进行的；从教学方式看，每堂课一般包括Lear-in、Presentation、Practice等教学方式。因此，在确定英语教学结构的时候，必须充分考虑这些结构因素。 　　二、优化英语课堂教学模式的必要性 　　（一）优化英语课堂教学模式是提高教学效益的需要 ????? 系统论告诉我们，整体大于各独立部分的总和，总体功能都不是组合的各个要素的简单相加，而是一种新的特定功能。一堂课效果如何，取决于课堂模式是否合理，要素之间的相互作用就愈协调，英语课堂教学就会产生高效益。因此，在研究英语课堂教学的时候，不能只重视局部的优化，应当着眼于整体的优化，从整体目标出发，研究课的各个组成部分的相互关系，相互结合和相互制约的规律，使课的各个要素相互协调，相得益彰，要想讲出高效益的英语课，必须依靠结构的整体优化。然而，目前不少英语教师对四十五分钟缺乏通盘的考虑，导致课堂松散，教学指标不能落实到实处。只有重视课堂教学结构模式的研究，才能充分揭示英语课堂教学的一般程序，课堂教学诸要素的内在联系和课堂教学的普遍规律，才能实现大面积提高英语教学质量的目的。 　　（二）英语课堂教学模式是深化英语教学改革的需要 ????? 抓住了英语课堂教学改革的关键，英语课堂教学结构模式的优化必然会带动其他方面的改革，整体的课堂教学结构是内涵极其丰富，涉及到许多教育教学因素的复杂机构。它是教育思想、教育原则、教学方法、教学手段以及教师、学生、环境的诸要素形成的一个综合体。英语课堂结构的优化必须以先进的教育思想，科学的教学原则，正确的教学方法为前提，必然会推动英语教育思想，教学方法、教学手段等各个教学因素的改革。 　　（三）优化英语课堂教学模式是培养学生全面发展的需要 ????? 苏霍姆林斯基认为：“完善智育的一个非常重要的条件，就是教学方法，课的结构以及课的所有组织因素和教学因素，都应当与教材的教学目标相适应，与学生全面发展的任务相应。”因此，优化英语课堂结构模式是培养学生全面发展的重要条件。实际中可见，有的英语教师无视学科特点，重知轻能重讲轻练，学生在这种单调沉闷的课堂结构的禁锢下，学的被动、消极、受压抑，久而久之便放弃英语学习。有的教师则不然，他们注意课堂模式优化，教学有方，引导得当，学生学得积极、主动，学生智能得到了发展，教学效益令人赞叹。 　　三、优化英语课堂教学模式结构的途径 　　（一）优化目标结构模式 ????? 目标结构模式是英语教学中的重要组成部分，是课堂教学的灵魂。它具有具体性、明晰性、可测性，其中主要包括认识的容量，思想教育的要素和技能训练的重点。因此，在课堂上，理解掌握知识目标，应用操作目标，情感目标和创作目标。在英语教学中，必须将这些目标列为课的目标结构模式，然后通过具体的教育教学实践活动为学生所接受，如果英语学科将其知识体系中的每个知识点和技能训练点的任务有计划地列入深的目标结构中去，并通过教学实践使之全部实现，那么英语课堂教学的效益也就必然会提高。因此，优化英语课堂教学的目标模式结构要着重抓住两个方面：一是从英语学科的系统目标出发，整体上把握知识体系、知识点、技能训练点及其相互关系；二是从教学实际出发，缜密地考虑到英语学科的特点和教师、学生、教材、环境、设备等方要的情况确定目标，做到容量适当，难易适度，重点突出，详略得当。 　　（二）优化时间模式结构 ????? 准确分配时间模式，首先明确方向，摆正位置，在明确教学目标的同时，摆正教与学、教师与学生、讲解与联系、重点与一般关系的基础上合理分配时间，保证教学任务完成。但现在仍还有教师重教轻学，教师“一言堂”，把教学进程变成向学生灌输知识的过程，详略不当，四十五分钟时间的分配很不合理，因而教学效率低。总之，要从实际出发，合理分配时间，对一堂课的各个环节做出周密安排，提高四十五分钟效率，提高教学质量。 　　（三）优化信息模式结构 ????? 知识是由信息转化而来的，学生掌握知识的过程，就是信息输入、编码、储存、检索输出和反馈、再生和升华的过程。总之，就是教学信息的传播、反馈、再生和升华的过程。优化信息模式结构，