中学化学课堂提问的研究与实践-常州第一中学.ppt

LOGO 汇报人：满春燕 2013年11月2日 高中生口语交际能力提升的路径研究 常州市学科带头人高级研修班学员研究课题 导 师： 周 於 汇报内容 研究背景 1 研究目标和内容 5 核心概念 4 研究的价值和意义 3 研究现状 2 研究方法 6 研究计划 7 预期成果 8 现代社会对人提出的要求 新课程改革的要求 高中生口语交际教学现状 1 研究背景 2.1研究综述 2.2已有研究成果 2 课题研究现状 1、理论研究 2新课标口语交际中两点不足 3、对已有研究的评述及 本课题的研究方向 理论层面 实践层面 3 研究的价值和意义 1、语文教学的重要任务。 2、适应新课程改革的需要。 3、适应社会形势的发展。 1、训练思维方法的重要手段； 2、实现个人的社会化的主要途径。 口语交际能力 提升 路径 4 核心概念 语言学家海姆斯定义 人们在社会生活、人际交往中渐渐形成了一种使用语言的能力：知道什么时候该说话或不该说话，知道在什么时候、什么地方、以什么样的方式对什么人讲什么话，这种能力称之为交际能力. 口语交际能力的构成 从广义上来讲，包括思维能力、心理素质和语言表达能力； 从狭义上来讲，包括倾听、记忆、表达和应对四大类能力。 4.1 口语交际能力 能力提升 高一年级：培养学生说普通话并有感情的朗读的能力和创造性 的口头复述、转述能力。 高二年级：主要培养学生是在公开场合讨论发言、即兴演讲、 有准备的演讲、有一定主题的辩论能力，养成表情达意的能力。 高三年级：能根据答辩提纲进行说理、辨析。 路径 指达成高中生口语交际目标、提升高中生口语交际能力的具体方法和途径。课内—课外；知识—技能；现实-网络 4.2 提升路径 研究 目标 研究 内容 5 研究目标和内容 通过课堂训练与口语实践提升学生口语表达的水平。 通过口语表达水平的提升促进学生逻辑思维与形象思维能力的发展。 促进高中生口语表达水平的提升和整体语文素养的改善。 教师教学能力和研究能力在口语交际教学实践中的发展。 5.1 研究目标 明确高中生口语交际能力的构成，确定高中学生口语交际能力提升应遵循的原则； 探究有效提升路径：课堂教学、课外活动、专题网设计 构建有利于高中学生口语交际能力可持续发展的评价指标体系。 5.2 研究内容 课堂教学 6 研究方法 1 文献法 4 案例研究法 2 调查法 3 行动研究法 7 研究计划 口语交际教学课程化研究 2014.2~2015.2 理论学习阶段 2013.9~2014.1 实践探索阶段 2014.2~2016.6 总结汇报阶段 2016.7~2016.8 口语交际训练日常化研究 2015.2~2016.2 口语交际训练自主化研究 2016.2~2016.6 8 预期研究 成 果 名 称 成果形式 完成时间 阶 段 性 成 果 高中口语交际教学现状调查 调查报告 2014.2 中期研究报告 研究报告 2015.3 高中口语交际现行教材利弊研究 论文 2013.12 高中口语交际发展性评价的原则和方法 论文 2014.6 高中生口语交际提升路径研究 论文 2015.6 最 终 成 果 高中生口语交际十学会 校本课程 教材 2016.7 高中口语交际思维与应用形式研究 系列论文 2016.4 高中口语交际（演讲、辩论、讨论、采访、戏剧表演）案例集 案例集 （附光盘） 2016.5 参考文献 （1）邱葆珍《语言教学中逻辑思维的形式训练》 《辽宁师专学报(社会科学版)》2005年01期 （2）申雪芳《强化思维训练 培养语言组织能力》 《当代教育之窗》2011年第1期 （3）辽宁师大崔锦萍硕士毕业论文《思维训练对语言表达能力的牵动》 （4）中国科学院心理研究所罗劲、应小萍《思维与语言的关系：来自认知神经科学的证据》 （5）齐华锋《口语交际教学中的思维训练》 《江西教育》2009年第33期 （6）李明洁 《会话推理与交际图式》《修辞学习》 2003 、1 （7）李明洁 《体现全新学习概念的口语交际》《语文学习》 2003 、 9 （8）朱芒芒《构建中学语文教材创新体系的成功尝试》《语文教学通迅》2004年7—8期。 （9）杜红梅　李长中《中美语文教科书口语交际的个案比较》《语文建设》2006、3 （10）李冰梅《美国中学生口语交际能力培养模式》《中学语文教学》2006、8 （11）刘伯奎《高中生口语交际训练》《南海出版公司》2002、11 （12）王志凯、王荣生《口语交际教例剖析与教案研制》广西教育出版社2004、11（13）王荣生《口语