《画杨桃》的教学反思.docVIP

《画杨桃》的教学反思 前几天就和我徒弟说过此事，我徒弟还真认真，在水果市场里买来了新鲜的杨桃带到学校来了。上课了，我为徒弟捏了一把汗，虽说课堂气氛不够活跃，终究将这篇课文过了一遍。回头想想，也有她的闪光处，比如让学生“亲身实践，思考体验。”就做得很好。在教学时，我们如何突出学生的主体地位，转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下解放出来，让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，获取知识，提高能力？这是我们常常思考的问题。小徒弟为了上好《画杨桃》，她充分利用自然资源，特地从水果市场挑选了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高，都转过身静静地画起来。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画“。这些道理，经过对比、读书、思考与实践体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。 针对这节课，我觉得有4点需改进： 1、加强自主学习，合作探究。 如：在理清第二大段的小脉络时。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。应该请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。给学生以最大的自主学习的空间，调动其积极、饱满的情绪参与语言实践，在合作中培养实践的兴趣，从而掌握实践的方法，逐渐形成自觉开展语言实践的习惯，这对学生的发展是十分有益的。 2、鼓励联系生活，想像拓展。 让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中听到或遇到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联系生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。请大家也拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。活跃了大家的思维。 3、疑惑探讨，锻炼口语表达。 如果在整体感知课文后，提炼出学生的两次对话，进行研读。在每一句对话前加上他们心里是怎么想的，又会是怎样的神态，让学生联系上下文进行合理想象。再根据学生想象提示，进行朗读指导。在这里再设计口语训练：“如果面前的杨桃会说话了，它们会对这几位同学说什么呢？”即：杨桃看着面前这几位红着脸的同学，语重心长地说：———— ，接着引出爸爸与老师说的话，体会他们话中所包含的意思。老师说的话是全文的重点，也是难点，再引导学生反复朗读，讲清三点意思。这样会大量锻炼了学生的口语交际的能力。 4、对于本课的“三妙”，用“反复”质疑，以“标点”绘形，借“呼应”揭示主旨，也应该作为语言训练的重点，本课教学可用三课时完成。 笔者浅显的看法与同仁共同思索，恳请同仁多提宝贵意见。