如何守望政治教师的幸福精选.ppt

教育部国培计划（2011） ——中小学骨干教师研修项目 北京师范大学高中思想政治班 关于新课程改革 北师大副校长 韩震 《新课程构建及教师发展 ——以政治课程为例》 朱明光《思想政治课程改革中的几个问题》 王葎《价值多样化时代的中学政治课教学》 关于教师素养与专业发展 晏辉《高中政治教师的素养与素质问题》 李晓东《思想政治教师的幸福》 吴玉军《中学政治课教师的专业发展》 人大附中 靳忠良《教师人格魅力》 关于专业知识拓展和升华 王成兵《作为一种价值观的后现代主义哲学》 张百春《宗教与文化》 刘成纪《美学与美育》 章伟文《儒、道哲学之特质》 李景林《儒家的道德精神》 刘丹《公民教育的国际比较》 叶颖《关于民主问题的理论分析》 聂智琪《民族国家的话语权》 关于新课改实践 北师大附属实验中学 梁侠《落实三维目标，改进课堂教学》 北师大附中 祖平《政治生活》试题分析与训练 北师大实验中学 王 冰 《探究：做好就业准备》 北京教育学院刘润泽《高中思想政治课教学改革的经验、问题、反思》 某电视片播映引起轰动，演员均为业余人士，角色把握都很到位而且自然。 记者好奇地问：“那位泼妇演得真好，她是？” 答：“哦，她是公交售票员”。 问：“黑社会老大呢？” 答：“曾任过多年公安局长。” 问：“纯情公主演得那叫一个感人，她是？” 答：“从夜总会找来的。” 问：“土匪？演得是太自然了。” 答：“当过城管，现在在税务局。” 问：“老骗子呢？此人无任何做作的痕迹。” 答：“是个成功的律师。” 最后记者问：“那个店小二呢？任劳任怨，随叫随到，加班还不给钱，从来没怨言。” 答：“嗯，是很到位，以前是个教书的”。 第一问：政治教师的幸福是什么 第二问：幸福在哪里 第三问：如何守住幸福 第一问：政治教师的幸福是什么 § 什么是幸福： 幸：上为“土”，即有土地，有可以施展才华的舞台；下为“ ￥”，有维持生活的物质基础。 福： 一家人，有口有田有衣服。 幸福是人们在社会生活实践中，由于生存需要得到适度的满足并感受到人生价值的实现或正在实现而形成的一种精神上的总体愉悦状态。 教师的幸福（李镇西）： 标准不算太高但比较体面的物质生活； 课堂教学、班主任工作的成就感； 在教育过程中可以体验到的超越物质与功利的精神享受。 生存→生活 政治教师幸福的应然与实然： “土地”：讲台 物质基础：基本工资、生活条件 “一家”：教、学、研 为什么思想政治教师不幸福 政治学科在中学的现实处境 政治课程在面对诸多社会问题时的无奈 政治理论本身所具有的抽象与晦涩 中学政治课的特殊性： 学科内容的特殊性：思想性、知识性、政治性 学科地位的特殊性：为人、处世、社会化 学科历史的特殊性：高高在上、悬置 学科发展的特殊性：不能没有、不能不改 教育对象的特殊性：年龄段、认知水平 第二问：幸福在哪里 § 表现 从政治课堂中找幸福 从与学生的沟通中找幸福 从自我的提升中找幸福 途径 ? 从课程的角度来说，幸福的意味就是让他们学会成长中必需的素质，学会面对生活中的问题与挑战，培养积极的心态，养成乐观的态度，在情感态度价值观的培养中，为学生的精神成长奠定坚实的基础。 从教材的角度来说，幸福的意味就是以学生喜闻乐见的方式，让学生在丰富多彩的教学内容中，找到自己感兴趣的东西，并在对这些方面的关注和思考中实现成长和进步。 从课堂的角度来说，幸福的意味就是在活泼的课堂气氛中畅所欲言，在积极的课堂参与理解社会，在激烈的课堂论辩中实现成长。 有这样一个寓言故事：在非洲，每天早上，当一头羚羊醒来，它知道自己必须要跑赢最快的狮子，否则只能被猎杀。同时，每天早上，当狮子醒来，它知道自己必须要跑赢最慢的羚羊，否则它会饥饿至死。无论你是羚羊还是狮子，这都不重要。当草原的太阳升起时，你最好开始奔跑。 幸福不是一样的吗？它从来就不是可以被别人夺走的，除非自己首先剥夺了追求的权利。我们总是以为目标高不可攀，总是以为对手高大威猛，于是早早地就缴械投降。事实上，几乎你的每一个“假想敌”都不是你真正的敌人，那个站在黑暗里的真正的敌人永远都是自己，是自己心灵深处的怯懦与软弱。很多时候，我们就是这样与成功和幸福失之交臂的。 第三问：如何守住幸福 经营幸福的原则 保持健康。 健康不一定就是幸福的，但不健康肯定是不幸福的。 有点激情和使命感。 在激情下干点什么是幸福的。有信仰的人比没有信仰的人容易快乐，因为他们更容易找到人生的意义和目标，尤其当人们在面对困难与压力时，信仰可以让人很快找到平衡点，积极地应对各种不利情况。 第三问：如何守住幸福 经营幸福的原则 善于调节。 人既是幸福的享有者，也是幸福的“制造者”。