学生考试中常见的问题级考试后的分析精选.doc

学生考试中常见的问题级考试后的分析 好的做题习惯和做题方法是取得优异成绩的重要因素。那么在做题过程中容易出现哪些问题，我们应如何解决呢？ 首先分析一下考试中常见的问题 一、不认真读题、审题 学生做题时看到自己学过的知识，感觉似曾相识，不假思索就下笔去做。 如：81除以9的商除18，商是多少？ 许多 学生不能很快地列出正确算式，没仔细辨认“除”和“除以”的区别，他们会写出算式为：81÷9÷18 正确算式应是：18÷（81÷9） 二、算理不清 学生在计算时，没能更好地利用所学的计算法则去计算。 如：每套童装2.2米布，30米布可做几套这样的童装？还剩多少米布？ 学生能正确列式：30÷2.2 可在列竖式时，把被除数和除数同时扩大10倍，用300除以22商13余14，这时学生分不清是余14米还是14分米，他们不了解被除数和除数扩大了，商不变，而余数也扩大了10倍，这里的14应是14分米，也就是1.4米。 三、计算马虎 学生做题时出现错误最主要的原因就是计算马虎。 如：1.25÷0.5 他们能把0.5写成0.8 或者在草稿纸上明明做对了，往作业本上抄时却写错了。 四、书写格式不正确 这个情况出现在刚学新内容时，学生经常会出现的情况。 如：初学方程时，学生不写解，用方程解应用题时，不写解和设，就直接出现未知数x或y.算出结果后不用写单位名称，学生却偏偏写上。这样考试时也是要扣分的。 五、自以为是，考虑问题不全面 学生做题时全凭自己平时的做题习惯，不加思索到写答案，总以为做对了，可是不然。 如：本次期末考试卷上有这样一道选择题。下列式子是方程的有（）A x-5≤0.3 B x+2=0 C x=8-3x D 0.8x-6 大部分学生总认为选B x+2=0 然后就匆忙做下一题，认为选择题就一个正确答案，就不在往下看第三题而失去了得满分的机会。 六、理解能力差 许多学生喜欢学语文，不喜欢学数学，很大原因在于不动脑筋，不喜欢思考，因此他们的分析能力和理解能力差。 如：学校合唱队有80人，比舞蹈队人数的2倍还多6人，舞蹈队有多少人？ 学生用算术法解这道题时，看到“多”这个字，就以为用加法计算，于是列式为（80+6）÷2 如果再仔细认真读题，合唱队的人数比舞蹈队的2倍多6人，应把多的6人先减去，才是舞蹈队人数的2倍，正确算式应是（80-6）÷2 七、计算公式不能熟练应用 学生对以往学过的概念、公式不能理解并熟练应用到做题当中去。 如：一个长方形的周长86厘米，长是24厘米，求长方形的面积。（用方程解） 这道题用长方形的周长和面积公式。可是部分学生把公式忘了或者学习时没掌握好，做题时出现了错误。有的学生直接设面积为x平方厘米。有的学生虽然知道设宽为x平方厘米。可列出的方程却是错误的24+x=86 他们并未意识到长方形有四条边，而且对边相等。正确方程应是：（24+x）×2=86 八、不能用学过的数学知识解决生活中的实际问题 许多学生学的只是书本上的死知识，而没能灵活应用到实际生活当中去。 如：小林感冒了，医生给他开了一种药“感冒颗粒”，每盒19.80元。 说明书：儿童每天按体重每千克服用0。0.015~0.03克。分2次服用。规格：每袋0.25克。 （1）小林买了2盒药，挂号花了5.5元，小林共花了多少钱？ （2）小林的体重是33千克，他一天应服用多少克的感冒颗粒？ 每个学生生病了，都会吃药，可都是父母拿好的，自己根本不知吃多少剂量；有的学生甚至不会看说明书，更不会做题，因此出现错误。 针对以上做题出现的原因，应从以下几点进行训练。 一、让学生掌握学习数学的方法，学会分析，深入思考，遇到问题多想几个为什么。从条件入手或从问题入手，要求最后的问题，必须知道哪些条件，还需先计算出什么，才能计算出最后问题。 二、多做多练。学数学必须多做习题，俗话说熟能生巧就是这个道理。在做题过程中，遇到不懂的问题及时请教，不要应付式的去做题，在做题中提高自己，找出错题原因；提高做题速度和正确率。另外还要做些“好题”像那些综合性较强的、新颖的、稍微转几个弯就能做出来的、具有代表性的题目，因为这些题目能把知识点融会起来以巩固学习，开发智力，所以，做这样的题目是一种享受。又要“精做”题，即不仅要把题目吞掉还要不惜时间来消化，让它们真正成为你脑海中的一部分。如：做完一道综合性题后，想想它涉及的知识点几其相连性，想想做题的思路是如何寻到的，还要思考是否有别的蹊径，如果变换一下条件或问法，又该怎样着手？ 三、理解。数学中的公式、概