宋元时期4精选.doc

第31课 蒙古族兴起与元朝的建立 宋元时期4 【课前准备】 【课程标准】 学习要点：成吉思汗崛起；夏、金和南宋的灭亡；忽必烈建立元朝。 学习提示：理解游牧民族在古代战争中的优势。 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。 成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋蒙古族是中华民族的一分子，对中国的发展和进步做出了贡献。学生对历史人物和历史事件的复述能力?  2、通过夏、金和南宋的灭亡学习，使学生知道元朝统一的过程，理解游牧民族在古代战争中的优势，理解文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈和表现出的高尚气节。 【教学实施】 【教学导入】 案例：诗歌导入，向学生展示《敕勒歌》“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野；天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”悠扬的蒙古族背景音乐这首古朴的北方民歌，把我们带到了一望无际的蒙古大草原，勤劳勇敢的蒙古族是如何兴起的呢？由此导入新课——蒙古的兴起和元朝的建立《蒙古秘史》记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”骑兵相对于步兵拥有很多的优势，游牧民族没有固定的居住地，在汉族骑兵攻击它们时，它们能轻松迁移，因为它们的家产是马、羊与帐篷，迁移方便，迁移成本极低。它们可以避我锋芒，往往让汉族骑兵劳而无获游牧生活在军事上有利。畜牧业的生产生活居无定所，在物资生产上不受战乱影响、不局限于具体地理方位。北方草原游牧民族与中国历史 成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，是中国历史上的杰出人物。可以通过图片成吉思汗像或放映录像《成吉思汗》片断，了解铁木真童年经历，以激发学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。突出蒙古政权的建立，是成吉思汗最大功绩。 【教学提问】有人认为：既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥的抗元呢？这不是自相矛盾吗？你怎样看待这个问题呢？（用图片打出问题，鼓励学生畅所欲言,教师加以引导）充分肯定元统一的历史意义。元朝的统一，是历史发展的趋势，它结束了唐末以来长期分?裂割据的局面，促进了我国统一的多民族国家的发展和民族大融合，这是不争的史实。 ?我们赞扬文天祥抗元，理由：?○蒙古军进入中原之初，实行残酷的屠杀政策。因此文天祥率军抗元，对于保护南宋范围?内的经济、文化和人民的生命财产具有积极意义。○文天祥舍己为国，坚贞不屈，最后从容就义，表现了崇高的气节。 ??总之，我们肯定元朝统一全国的历史意义，是从元朝统一全国在中华民族发展史上的地位?和作用方面来分析评价的，而赞扬文天祥抗元主要是从文天祥所从事的斗争对保卫南宋范?围内的农耕文化及他所表现的不畏强暴、反抗压迫的精神和坚贞不屈的崇高气节方面来分?析评价的，二者的角度不同。另外，当时南宋政权已经腐朽，被元军所灭是势所必然。忽?必烈统一全国后，实行汉制汉法，蒙古游牧民族适应了发展程度较高的汉族农业文明，从?而在中华民族发展史上占有重要的地位。如果元朝统一全国后，继续采用游牧民族破坏农?业生产的做法，导致社会的倒退，那么我们也就不会肯定元朝的统一。统一是一个国家向?前发展的主流。任何阻挡国家统一的人都会遭到历史和人民的唾骂。 人物评价法：本课中涉及三个重要人物，成吉思汗、忽必烈、文天祥，对于这些人物要学会作简要的评价。如对成吉思汗的评价，既要看到他最大的贡献是统一蒙古各部，建立蒙古政权，又要认识到他发动的一些战争给人民也带来灾难。再如对文天祥的评价，点明他是抗元英雄即可。引导学生学会正确评价人物。 【学练结合】 1、对于元朝的建立和统一，教师在学生了解了基本内容后可指导学生列出元朝建立和统一的线索图以进一步明确元朝建立和统一的过程。 【教学支持】 【教学评价】 【教学反思】尝试学生通过体验历史的认识过程。以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效的实现 对所学知识的意义建构的目的。分析学生现存的学习问题。不能将历史与现实生活相联系，缺乏对必要历史知识的积累，全面、辨证地分析和评价历史事件的能力有待进一步培养。? 　　3、分析学生目前的学习需求和学习行为。希望通过声、图、文等多种形式了解历史，得到启示；希望通过课堂讨论、合作交流，运用历史知识解决现实问题，以期达到“以史为鉴”。? 指导学生课前收集与本课相关资料,准备在课堂中互相交流，同时作为课堂教学内容的补充。(2)利用多媒体展示一些图片、地图、播放人物介绍录音等，让学生直接感受，引发思考，实施探究式学习,从而培养学生的历史比较分析能力。(3)结合探究讨论的内容，锻炼学生的思辩能力及运用文史知识解决现实问题的能力尝试学生通过体验历史的认识过程。以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助