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文以载“道” ——浅谈中学语文教学中爱国主义教育的培养 学校：河南师范大学实验中学 姓名：祁靓 邮编：453002 古人云：文以载道。培养学生正确理解和运用祖国语文。在教学过程中．进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情。”在实际教学中， 文章的思想意义和给人的启迪作用是通过词和句子的逻辑组合来表现的。因此,我们应抓住作品中某些集中表现主题思想的点睛之笔,借助于语法修辞等必要的手段,作一些精当的语言分析,来揭示作品深层的丰富内涵。 比如：古诗词里“秦时明月汉时关，万里长征人未还……例如，在讲授《出师表》一课，诸葛亮伐魏坚定不移的，鞠躬尽瘁，死而后已《岳阳楼记》里范仲淹作先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的博大胸襟要结合课文的背景，了解这些历史人物的行为动机，使他们的思想感情与文中人物发生共鸣，并为之升华。如在《最后一课》时，让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。针对普遍重外文轻国文的现象讨论，作为新世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，而就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。又如在教授《》一文时，先让学生充分体会那种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种呢？以及该如何去做才是爱国的？让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。中学语文课中，爱国主义题材的内容十分丰富。有的课文歌颂了中华民族古代英雄人物，激发了中学生热爱国家民族，为国家的事业，为正义的事业而鞠躬尽瘁的激情，如《出师表》、《》等，慷慨激昂的壮美篇章。有的课文表现了几千年来或齐家治国，或在民族文化科学技术方面，为社会发展和民族文化而做出了突出贡献的杰出人物或群体，如《廉颇蔺相如列传》、《五柳先生传》等。有的课文则循循善诱，为青年学生思想品德修养提供了经典上品，如《》、《师说》、《白杨礼赞》、《谈骨气》等。有的课文记述或表达了近现代为了国家和民族而喋血捐躯的悲壮事迹，如《纪念刘和珍君》、《》等。有的课文则讴歌了祖国大好河山的壮美绚丽，大大激发了学生对伟大祖国的热爱，如《等。有的课文则以反面事例警示学生明辨真、善、美，贬斥假、恶、丑，如《葫芦僧判断葫芦案》、《》等。还有大量的优美诗歌、散文、小说和戏剧，从不同角度不同侧面陶冶了学生的情操，提高了中学生的审美能力。而一些课文的作者其自身或是革命领袖，或是历史伟人，或是革命志士，或是科学文化专家，每一个人的简历便是一首爱国主义的壮美诗篇。学生通过对这些人物人生经历的了解，领悟到了什么是正义，什么是献身，什么是美，大大提高了道德品质修养和思想素质。课本也好，课堂也好，不管我们如何去挖掘、拓展，人文教育的资源都是有限的，而我们生活中的人文教育资源却是取之不尽，用之不竭的。因此，我们在课堂教学的基础上要引导学生走出课堂，通过丰富多彩的课外活动有计划地去拓展人文教育的空间学生对兴趣有的学生痴迷于琼瑶小说的浪漫与缠绵，有的学生喜欢三毛散文的孤寂与凄冷，有的同学则喜欢武侠小说，崇拜笑傲江湖行侠仗义的侠客，有的同学喜欢神迷莫测的科幻小说的惊险和刺激。有鉴于此，我们教师要引导学生阅读文质好、品位高，有较高审美价值的作品。如《》、《三国演义》、《》、《简爱》、《》等作品体验作品中人物感情，丰富学生自我的内心体验增强学生的社会意识，培养自强不息的奋斗精神，塑造完美的人格，使学生思想进入一个更高的境界。总之，中学语文教学以爱国主义教育为契机，对学生晓之以，使他们树立远大理想，并把它作为自已的精神支柱和行动指南，让学生学习课文中人物的思想、品格，了解历史，懂得课文所阐的哲理。语文教师除了要有系统精深的语文专业知识外，还要有自然科学和社会科学等方面的深厚的文化积淀，这样才能使我们的语文教学适应时代发展的要求为弘扬民族精神，进行爱国主义教育，塑造祖国的明天作出自已的贡献 1