高中综合复习 (初高中语文教与学比较).ppt

一．三大差异 1.理念上的差异 　　初中和高中的课程标准都要求全面提高学生的语文素养。初中阶段着眼于语文素养的形成与发展，使学生获得基本的语文素养。高中阶段则提出了更高的要求：“应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”为了顺应从知识本位到学生发展本位这种课程范式的转换，高中阶段强调培养学生的三大能力，这本身就是对义务教育阶段语文素养的具体化。 第一，注重语文应用能力的培养。所谓语文应用能力，就是学生使用母语进行交际的能力，其中当然包括以语感为核心的听说读写能力体系。语文应用能力的培养是为了适应现实生活和学生自我发展的需要 第二，注重审美能力的培养。高中不再像义务教育阶段那样泛泛地讲“提高学生的审美情趣”，而是鲜明地指出“语文具有重要的审美教育功能”，“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展”。 高中充分鼓励学生积极尝试诗歌、散文、小说、剧本的创作，正是要促成学生用艺术化的言语去创造美的境界 第三，注重探究能力的培养。义务教育阶段虽然明确要求学生能主动进行探究性学习，但还只是把它看做一种学习方式。高中则明确表示：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中生要养成独立思考、质疑探究的良好习惯，特别是要发展创造性探究活动所必备的一系列思维品质，即思维的严密性、深刻性和批判性。 2.初高中在阅读鉴赏、表达与交流方面的差异 初 中 高 中 论述类 区分观点与材料，发现二者联系并判断。 概括提炼观点，发现观点与材料之间的逻辑联系，初步评价，鼓励独到见解。 实用类 把握材料大意 筛选、处理文本信息，基本了解文本格式和语言风格等。 文学类 形象的感受、情感的体验、语言的领悟，初步鉴赏文学作品。 整体把握文本，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的理解，鼓励独到解读。 文言类 记诵理解，借助注释和工具书理解浅显文言文大意。 阅读不太艰深的文言文，了解文化背景，感受中华文化精神，审视作品内容和价值倾向。 写作 重视写作过程与方法、情感与态度评价，重视过程与修改。 力求有个性的表达，努力学习综合运用多种表达方式，观点明确、内容充实、感情真实健康、思路连贯、结构合理。 语言运用 重点考查学生参与意识和情感态度。 强调能根据不同的交际场合和交际目的恰当地表达，增强人际交往能力 从以上比较我们可以看到，高中是初中的继续和深入，在教学理念、评价标准、能力要求上与初中存在明显差异，高中语文教师对此应高度重视，着力引导，逐步提高目标要求，避免学生产生不适. 二、初高中语文教与学比较 1.从选文的角度看，初中和高中篇幅加长，有的文言文篇幅是初中的3倍，难度自然加大。而且高中语文教学是用教材教，而不是教教材，除了要求背诵的60篇古诗文外均不要求死记硬背。 2.初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如高中语文教学中需要的一些语法、修辞、逻辑等知识，初中课堂往往不涉及，这给学生的高中学习带来了很多问题。因此教师要认真细致地研究初高中语文知识体系，找出其中的不同之处，再根据需要来弥补，学生也更有必要利用暑假进行系统的弥补。 3.初中属九年制义务教育阶段，受学生年龄等限制，在语文能力方面相对要求较低，这就决定了中考语文大部分试题是知识型的，尤其是基础知识的考查，还是以课本为依据，能力型的相对较少。这使得学生更多地把精力放在对课本的死记硬背上，养成了很不好的学习习惯，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维方式，过多地依赖老师，掌握知识也以机械记忆为主，而高中却需要注重平时的积累及语文的综合运用能力，这种不同会很大程度地影响到学生的高中学习。  1.教材体例的衔接 了解教材的编排特点，了解高中语文的学习特点，让学生做到心中有数。 2.知识层次的衔接 高中的课文不仅篇幅长，而且课后练习相对较少，但少而精、容量大。它在初中知识的基础上进行了拓宽加深，迁移性强，体现了语文和其他学科的交叉性、渗透性特点。 3.思维能力的衔接 初中主要要求学生加强识记能力，培养一定程度的理解能力，而高中则主要培养学生分析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶。从知识的识记理解到分析运用，这一思维能力的转变是初高中语文教学衔接的又一关键。 4.教学方法的衔接 在初中，课文一般比较短浅，因此常采用讲读、问答的方法。到了高中，主要是对课文进行深入、细致的阅读分析，所以多用