务川中学校园文学刊物——《笃行》.doc

务川中学校园文学刊物——《笃行》 一、人员组成： 顾 问：李青松 田维贵 申永强 覃 刚 总 编 辑：曾念勇 王 勇 责任编辑：田嘉华 申 强 吴 帅 策 划：王 勇 申 强 编 辑：语文组全体成员 高方银 稿件修订：王 胜 李康坤 申 强 申学强 陈 军 陈叔宝 冷 波 封面设计：高方银 美术编辑：申 强 印 刷：务川教育局印刷厂 二、办刊宗旨：品味人生、畅想生命、吐露心声、讴歌校园。 三、刊物板块：①教学相长平台 ②诗歌阵地 ③友情驿站 ④人生感悟 ⑤小说之窗 青春园地 创新作文 四、发刊时间： 本学期预计出版两期： 第一期：投稿截止日期，10月初；发行日期，11月底。 第二期：投稿截止日期，12月底；发行日期，明年3月初。 五、稿件来源： 1、特约撰稿 2、学生投稿 3、电子信箱：duxingwczx@163.com/duxingwczx@ shenqiangwczx@163.com 六、发行数量：300份 教学相长平台： （板块负责人：申强） 材料作文写作指导 （接上期）反义关系： 指材料的性质、蕴含的意义、体现的观点是截然对立的。例如： （材料1）某杂志社作调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一位的是“乐于助人”。 （材料2）某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待？”回答“悄悄走开”的人不少。 根据“材料1”和“材料2”，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。注意把“材料1”和“材料2”结合起来思考。 这两则材料所含的意义是相反的，反映了青年人中一部分人对人对己不同的道德标准。作文的关键是抓住材料的对立点，深刻剖析这种不同所反映的问题实质。 2、多角度的原则 运用“发散性思维”。分析原材料，从不同侧面或不同人物、事物出发，列出多个观点。然后找出一个对自己写作有利的角度去写。 多角度的原则可理解为一种“实效性原则”，写哪个角度对你有利，使你的文章发挥得更好，你就写哪个角度。前提是，一定要扣紧原材料，有思考，有分析，言之成理，持之以故。 （二）材料作文审题类型 1、材料的含义明显 如：球王贝利在比赛中共射进1千多个球，有一次，当记者问他哪一个球最精彩时，他毫不犹豫地回答说：“下一个”。 这样的具体文字材料或画面，不需要怎么分析，一看就明白其主旨，那就是：一个人在功成名就后，不能被鲜花和荣誉所陶醉，应永不满足，不断进取。 2、材料零碎，但有联系 这类材料，少则二则，多则五六则，或互为对立，或互为关联，或互为相铺，或互为统一，但总有其组合在一起的共同性或联系点。这就需要审题时要辨析材料的异同，明确它们之间的关系，挖掘材料蕴涵的意义。如： ①夫夷以近，则游者众；险从远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪，非常之观常在于险远，而人之所罕到焉，故非有志者不能至也。（王安石《游褒禅山记》） ②我不知道上了多少石级，一级又一级，是乐趣也是苦趣，好像从我有生命以来就在登山似的，迈前脚，拖后腿，才不过走完慢十八盘。（李健吾《雨中登泰山》） ③人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。（刘白羽《长江三峡》） 这三则材料表面上看各自独立，毫无关系，但只要仔细琢磨一下，观点就会水到渠成。材料①，是讲要树立远大的理想，确立具体的奋斗目标；材料②，是讲登山的艰辛；而材料③的中心是掌握规律。至此，中心论点就瓜熟蒂落了，那就是——立志·攀登·规律。 3、材料观点隐晦，但要抓住关键字眼或细节。 这类材料作文，着重考查学生的发现问题、解决问题的能力。 如： 有位名叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱地排列着各种图书七万多卷，而且每卷书上都有他的手迹。他零零碎碎地记住了不少知识，可大家问他什么，他总是七扯八拉答不清楚，他活了六十多岁，读了一辈子书，却什么也没留下来，被人们称为“书橱”。 这样的材料虽好懂，但观点很隐晦，只要通观上下文，认真细致地阅读或观察材料、寻找、抓住关键性字眼或重要的细节，就会挖出材料本身所蕴含的观点。 1.“杂乱地排列着各种图书七万多卷”、“被人们称为‘书橱’”，说明主人兴趣很广，但读书没有选择。 2.“每卷书上都有他的手迹”，可问他“他总是七扯八拉答不清楚”、“读了一辈子书，却什么也没有留下来”，亚克敦之所以如此，是因为他只博览群书而不能精读，晴蜒点水，因而学而不成。这样抓住关键字眼或细节一分析，观点就水落石出。 依据上述分析，分别可以确立这样的观点： ①学有目的，读有选择；②学之道贵以专。 4、材料是非不清，要求评理 这种类型主要是考查学生分清是