浅议初中语文作文训练.docVIP

浅议初中语文作文训练在初中语文教学内容里，作文教学既是其中的重要组成部分，也是最薄弱的环节，更是历次考试检测的重要板块内容。对此，教师尽管明确此项教学内容的重要性，并且教学中投入了大量的精力而收效甚微。主要原因在于作文教学往往缺少综合的、系统的、充满生机的训练方法，总是以点为点，不能以点到面，导致学生作文实际水平提高不快，学生作文仍然存在照搬照抄、敷衍应付现象。这些负面的现象，不仅不利于培养学生的语文素养，反而对学生的学习习惯和品德造成严重损伤。作文是一项综合性的语文训练，如何适应新的课程标准的要求，极大地开发学生的语文创新能力，培养学生作文兴趣，提高学生作文能力，这成了初中语文教学一个十分现实而重要的课题。一、把握新课标要求，明确作文教学目标语文教学中作文训练要以培养能力为目标。新的语文课程标准明确指出，作文教学的目的是通过训练，培养学生正确运用祖国语言文字，具有初步的书面表达能力。在日常的作文课教学中，老师常常为了贴近并有利于中考，适应考试的需要。注重作文训练的短期效应，忽视了作文教学是一个循序渐进，逐步提高的客观过程。追求短期出效果，快速出效果，以牺牲学生写作兴趣为代价，人为地圈定题材范围，并提出完全以教师自我为中心的作文要求，只要学生能按要求完成就行，教师的主导和学生的主体地位完全错位。教师的这种急功近利的教学思想，严重束缚了学生的作文思维，并在很大程度上扼杀了学生的写作兴趣。在训练的过程中，教师往往只注重作文表达和技巧的训练，忽视了学生对客观事物、广阔社会的观察、思维和理解的训练，忽视了学生写作潜力的挖掘和开发。本来生活在山区的孩子了解和认知水平是很有限的，常常在作文里表现出题材单一，素材单薄、人物呆板，景物静止，语言直白，缺乏新意等不足。即使按照老师的要求完成了作文，文章也缺少亮点，总是千篇一律。产生这种现象，主要是教师没有正确把握新的语文课程标准。因此，在作文教学中，应明确作文教学目标，在三年初中语文作文训练过程中应该以培养学生写作的能力为重点。作文训练既要拟定长远计划，也要制定短期目标，在每一个阶段确定阶段训练内容。这样才能做到有的放矢，循序渐进地培养学生作文能力。二、把克服畏难心里和激发习作兴趣结合起来农村初中学生面对作文训练普遍存在着畏难心里。存在这种心里主要源于自己对有限的生活圈内的人、事、物缺乏全面的、细致的、深入的了解，更谈不上拓展和延伸；学生对人、事、物的观察往往停留在现象表面，缺少对各种事物之间联系的归纳和概括，感性知识强于理性思考；在平时的语文学习过程中，基础知识、名言警句、精美短语的积累也不够；课外阅读少，在自己的头脑里，缺乏写作的材料，也就是素材；习作方法单一，对各种表达方法的运用缺少整体把握，即使心里有很多想说的话，能理出思路，但受限于表达，也不能清楚、有序、完整地表达出来。他们在作文时，写出来的话总给人零乱的感觉，语言枯燥，内容单调而毫无生趣，缺少了初中学生作文应有的灵性和情味。因此，在习作训练时，学生存在这种畏难的心里障碍就在所难免了。在具体指导学生作文训练时，首先就要考虑如何引导学生克服这种畏难心里。学生习作是学生对平时的观察和积累的有序整合，更是他们对原始认识的创造性地提升和归纳。这个能动的过程首先要有创作的欲望，这种欲望来源于学生对作文的兴趣，有了兴趣，才能产生作文的灵感。因此，引导学生作文，必须广泛的、最大限度的激发学生创作的兴趣，达到让学生在兴趣创作活动中化解畏难的思想，从而发掘出学生创作的热情。可以说培养学生的作文兴趣就成了作文训练的重要因素。那么，如何培养学生作文的兴趣呢？第一，教师要善于捕捉学生作文的兴趣源。实际生活中，学生都是有思维，有个性、有感情的个体。他们对纷繁复杂的大千世界的认知兴趣是不同的，教师要善于发现他们的兴趣点。根据这些兴趣点，引导他们写出自己的认识、体会和感受。在实际的教学中，学生乐于接受，完成及时，效果也较好。第二，从活动入手，广泛开展语文课外兴趣活动。如：结合教材中的口语交际及综合性学习 “认识母亲”、“谈莲花”、“说不尽的桥”、“走进春天”等等开展说话活动，演讲比赛；学生在积极参与活动中，享受到活动的快乐，并学到知识。教师可引导他们写出活动的过程，把自己觉得最有趣的情节叙述出来，写出自己参与活动的体会和感悟。这样实践的结果是学生有说不完的话，思维敏捷，条理清楚，内容具体，更是写出了真情实感。第三，组织学生参与作文评改。学生参与作文的互评互改活动，可以增强学生参与活动的积极性，在活动中发现自我作文的长处和不足，便于取长补短，以提高自己的写作水平。在互评互改的活动中还能养成想说、敢说、要说的习惯，从而克服习作中畏难的不良心里，同时还能够有力地促进语文课堂教学的生动氛围的形成。第四，教师还要善于发现