独辟蹊径，探寻美点——浅谈语文课堂教学之美.docVIP

独辟蹊径，探寻美点——浅谈语文课堂教学之美 提要：吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”①既然一半是艺术，那么，语文教学就离不开一个“美”字。如果离开美，语文教学，特别是语文课堂教学就将是一张失血的脸，显得苍白无力。因此，语文教学，特别是语文课堂教学必须求美。语文课堂教学的美点是多种多样的，本文试图从语言、引导、风格、提问中去探寻新课程背景下语文课堂教学之美。 关键词：语言 导 风格 提问 美 引言：语文是一门艺术，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相距甚远。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示语文课堂教学的魅力，展示语文课堂教学之美，使语文课成为学生求知的乐园。 在实际教学实践中，我们常听有人评议：某某的课启发诱导，有趣儿，深入浅出，味儿浓，引人入胜，听起来简直是一种艺术享受；而某某的课，启而不发，枯燥乏味，浅入浅出，引人入睡，听这样的课是一种折磨和灾难。为什么一个有“味”，一个乏“味”？一个“引人入胜”，一个“引人入睡”？一个是“享受”，一个是“灾难”呢？简言之，因为一个具备了语文课堂教学艺术的修养，把课上得既有文味、情味，又有趣味、余味，津津有味，饶有兴味；而另一个却缺乏语文课堂艺术修养的缘故。 　　那么，怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况呢?这就要求我们“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，“让课堂焕发出生命的活力” ；②这就要求我们语文教师去追寻语文课堂教学中的美。 课堂教学语言之美 语文教师的教学语言，要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求。①音高得当，音强适中，具有语声美。语音过高，声嘶力竭，不断强刺激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。②形象生动，绘声绘色，具有言辞美。语言要精确、精炼、精妙，要将作者文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体，才能形成心理共振的场效应。③抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美，语速要快慢有间，断续适当，张弛有度。④幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。幽默是人生的一大智慧。幽默的语言能够活跃课堂气氛，调节学生情，但须注意分寸、火候。幽默，不同于滑稽，不等于讽刺，更不是油腔滑调，低级趣味。 余映潮老师教学《七颗钻石》完后小结：读起来，让我们心情激荡；说起来，让我们发现闪光；想起来，让我们思绪飞扬。这，既是对课堂教学过程的小结，更让学生在学习中找到了自信。 鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。 特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！一提到零星，我们就会感到无限的微型机，有无穷的力量！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描给春天美丽的景色。”这段话，给声给色，有景有情，可谓形象、精彩了。 有位语文教师在教学关汉卿《窦娥冤》中的唱段： “有日月朝暮悬， 有鬼神掌着生死权 …… 天地也！ 做得个怕硬欺软， 却原来孙悟空般顺水推船。 地也，你不分好歹何为地！ 天也，你错勘贤愚枉作天！” 教师作分析时说：“看，窦娥的愤怒如火山爆发般强烈！她的控诉是多么强烈，她的仇恨是多么深沉，她的反抗是多么彻底！她斥骂和否定了封建社会中至高于无上的天帝投神！她尖锐地揭露和批判了封建统治下的罪恶现实！”教师那样排比、对仗的语言又是何特等生动有力。 讲求语言的美，并不是说语文教师在上课时字字珠矶，句句似诗，每一堂课都是一篇精粹的散文，因为它毕竟不同于照本宣科的背书。这正如著名特级教师于漪先生所说的：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”③ 课堂教学“导”之美 有人说，语文课犹如一支动听的乐曲：“起调”，扣人心弦；“主旋律”，引人入胜；“终曲”，余音绕梁。要达到这样的境界，教师授课就要精心设计，审时度势，在开篇引导、课堂指导、收尾诱导上很下一番苦功夫。 开篇引导，即导入新课。导语设计既要新颖，又要简练，生动，有文采，有感情，还要富于变化。有时介绍背景，有时创设情境，有时提出问题，巧设悬念，有时直接审题，开门见山。虽有定法，但无定式，不断变化，以求激发学