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不能没有你---引导学生主动参与语文课堂教学的认识与实践 内容摘要： 新课程理念下的语文课堂教学，倡导学生主动参与，自主学习，故为师者要树立人本思想，把广阔的课堂时空留给学生，以切实提高语文课堂教学效率。精心设计导语、优化课堂提问、讲究教学形式、重视学法指导等，是引导学生主动参与课堂教学全过程的行之有效的方法。 关键词：课堂教学 主动参与 教学过程包含着“教”与“学”两个方面，教学效果的优劣，主要取决于教学双方的共同活动。巴班斯基曾说过：只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。 在以往的语文课堂教学中，一切活动都围绕教师的“教”来进行，教师将课堂当作展示自己的舞台，以“将知识拷贝给学生”为己任，学生成了配合教师完成教学任务的陪衬，成了储藏知识的“木桶”。这样的师生观、教学观严重地压制了学生参与教学过程的积极性、主动性，不利于培养学生自主探究的习惯与提出问题、分析问题、解决问题的能力。因为，从心理学的角度看，初中学生的独立性与成人感日益强烈，好奇心与求知欲不断增强，他们已不满足于做老师的影子，对老师的包办代替开始有所抵触，对老师滔滔不绝的讲解开始反感甚至厌恶；从学生认知的规律看，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，书本知识毕竟是间接经验，只有理论联系实际，让学生亲身经历学习的过程，眼到、耳到、手到、心到，才能消化所学知识并将知识转移为实际的能力。 那么，如何引导学生主动参与语文课堂教学全过程呢？笔者认为转变教师角色是关键。教师的责任不是争当最佳演员，而是当好“导演”，把好方向；不是做个优秀的足球运动员，而是争当称职的足球教练，想方设法培养足球运动员顽强拼搏的兴趣与能力。具体可从以下几方面努力： 一、未成曲调先有情一一精心设计导语。明代文学家谢榛在谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”古人对文章写作提出“凤头猪肚豹尾”的要求。其实，一堂课的开头亦应像炮竹一样动人，像“凤头”一样美丽。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那导语是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，一锤定音，使“第一槌就敲在学生的心上”，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，激起学生主动参与的热情。导语的“美丽动人”体现在是否具有针对性、启发性、新颖性、趣味性与简洁性等方面。 在平时的教学中，常用的导入方法有：(1)、温故导入：教师依据“温故知新”的教学原则，为学生架设从“已知”攀登“未知”的梯子，诱发学生参与探究的欲望。如上《西湖的绿》时，先请学生朗诵几首前人咏赞西湖的诗词，并简析其写作角度和景物特点，然后提问：本文又是从什么角度写景的，既感受了西湖之美，又激起了参与兴趣。(2)、设疑导入：学起于思，思起于疑，当学生处于“愤”、“悱”的学习状态时，是思维最活跃、学习兴趣最浓厚之时，因此以疑入门能激起学生探索研究的热情。如学习《皇帝的新装》，先请学生用一句话概括中心事件——皇帝赤身裸体参加游行大典，后设下疑问：皇帝受骗的原因有哪些？由此引出对皇帝、大臣、骗子、百姓的分析。(3)、故事导入：利用学生爱听故事的心理特点，先叙述一个与课文相联系的有趣而引人深思的生活实例或故事。如上听说课文《说“话”》时，我先讲述了“屠格涅夫一句话救活一个乞丐”的故事，让学生初步体会到生活中运用文雅、和气、谦逊的语言的重要性，然后进行听说练习。(4)、乐曲导入：音乐、歌曲是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶性情，净化心灵，提高素养，激发兴趣，初中生对歌曲兴趣颇浓，恰当地选择与课文内容有关的乐曲，可营造活跃生动的氛围，为学生的主动参与奠定基础，起到“抛砖引玉”的作用。如导入《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，学生耳闻“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，目睹“望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”的老人形象时，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。上《小镇》时播放歌曲《春天的故事》，营造了一种氛围，使学生置身于改革开放后祖国大地欣欣向荣的特定的情境之中，学生的情绪便会迅速达到最佳状态。(5)、名言、谜语导入：上《时间篇》时，让学生说说自己所积累的“惜时”名言，上《隆冬话竹》时，出示谜面：“一节复一节，千枝攒万节。我自不开花，免撩蜂与蝶”让学生猜出谜底，引出说明对象。(6)、图片导入：上《晋祠》时，先让学生欣赏几张晋祠风景图片，会让学生初步感受晋祠的自然美与文物美，产生急于探究的想法。(7)、实验导入：有位教师在上《死海不死》(人教版课文)时，在讲台上放了一只盛满水的杯子，一杯食盐，一个鸡蛋。把鸡蛋放进盛满水的杯子，鸡蛋下沉至底。这时，老师给学生问题：谁能让杯子中的鸡蛋浮起来？并以此为突破口，让学生带着问题去课文中寻找答案，最后学生发现把盐溶解到水里，鸡蛋终于浮了起来。通过一个有趣的实验导入，