香菱学诗课 堂 教 学 设 计.docVIP

香菱学诗课 堂 教 学 设 计 首 页 编写时间： 第一 学期 总第 课时 第二轮修改时间 年 月 日 课题 授 课 班 级 九年级二班 授 课 时 间 12.10 教者 教 学 目 标 知识 目标 细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中 得到阅读和写作的启发； 能力 目标 体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处； 情意 目标 分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵； 教学重点 品味诗学传薪，把握写作津梁； 教学难点 把握神态、细节描写 教学模式 新课改模式 教学方法 自主、合作、探究 教学手段与教具 结合本课教学制作演示文稿 课 型 新授课 课时安排 3课时 教 学 过 程 设 计 第 一 轮 教 法 学 法 设 计（第二课时） 第二轮补充完善设计 [教学步骤]?? （第一课时：通读全文，熟读课文。过程略。）?? （第二课时：课文内容的理解）?? 一、导入：(《红楼梦》相关知识及背景介绍。 1、作者及《红楼梦》介绍 曹雪芹(1724？--1764)，名沾 ，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号。 《红楼梦》是我国故典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，在充分揭露地主阶级集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，面目广泛地涉及我国古代的文化常识如官职、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。?? 　　2、背景介绍。 香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她 “且缓一缓”，可 红 沙 梁 中 学 课 堂 教 学 设 计 续 页 教 学 过 程 设 计 第 一 轮 教 法 学 法 设 计（第 二 课时） 第二轮补充完善设计 她急切得很，于是去找黛玉。二、课文内容理解。?? 　　1、本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。?? 　　2、学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？ ?? 　　3、作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？ [明确]：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。 ?? 　　4、课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？ ?? [明确]：在《红楼梦》中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦， [明确]：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。 ?? 　三、自读自己喜欢的段落。 四、作业 熟读课文 红 沙 梁 中 学 课 堂 教 学 设 计 续 页 教 学 过 程 设 计 第 一 轮 教 法 学 法 设 计（第 三 课时） 第二轮补充完善设计 一、导入新课。?? 二、问题研究：?? 1．香菱学诗取得成功的原因是什么？?? 　　　其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”。其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来。正如宝玉所说，“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的”。?? 2．黛玉的教学方式有什么特点？?? 　黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指