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6月4日 1.(单选题)新课程改革中提出的课程“三维目标”是指( ) 　　A.基本知识、基本技能、基础性学力 　　B.知识与技能;过程与方法;情感、态度、价值观 　　C.知识、智力、能力 　　D.知识、智力、情感 　　【答案】B 　　【解析】新课程改革中提出的课程“三维目标”是指知识与技能目标，过程与方法目标以及情感、态度与价值观目标。 　　2.(单选题)以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法叫做( ) 　　A.绝对评价法 B.个体内差异评价法 　　C.相对评价法 D.平均评价法 　　【答案】B 　　【解析】个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。从被评价对象的实际出发，判断其发展状况的评价法。 　　3.(多选题)新课程改革的基本价值取向是“为了每一个孩子的发展”，这句话意味着( )。 　　A.关注每一个学生 B.关注学生的道德生活和人格养成 　　C.关注学生思维能力的发展 D.关注学生的可持续发展 　　【答案】ABCD 　　4.(判断题)广义的教材可泛指有利于学习者增长知识或发展技能的材料。 　　【答案】正确 　　【解析】广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。 　　5.(判断题)教学大纲是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 　　【答案】错误 　　【解析】国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。 1.(单选题)作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记，这种方法叫做( ) 　　A.评价 B.总结 C.研究 D.观察 　　【答案】D 　　【解析】观察是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下,根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的一种方法。 　　2.(单选题)与学生的知识获取和能力提高显著相关的是( ) 　　A.教师人格特征 B.教师期望 C.教师思维的流畅性 D.教师表达的清晰度 　　【答案】B 　　【解析】教师期望效应是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。它运用了暗示在心理态度建立与习惯的养成方面的作用。实验证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。 　　3.(多选题)贯切集体教学与因材施教相结合原则，要做到( ) 　　A.正确对待个别差异，充分发挥每一个学生的潜力 　　B.利用集体教学、小组合作教学与个别辅导相结合的教学形式 　　C.注意培养学生实事求是、尊重科学的态度 　　D.充分了解学生，从实际出发进行教学 　　【答案】ABD 　　4.(判断题)学校体育教育的根本任务是培养输送优秀运动员。 　　【答案】错误 　　【解析】当前我国学校体育工作的根本任务是强身健体，促进学生的身体素质。 　　5.(判断题)属于近现代学校教学组织形式之一的文纳特卡制，主张在测验之前，先进行练习测验，由学生自行练习、自行改错，直到做对为止。 　　【答案】正确 　　【解析】文纳特卡制的特点： 　　第一，有具体的学习目标和内容，对每个单元都有非常细致的规定和自学教材。 　　第二，应用各种诊断法测验检查学生每个单元的学习情况。在这种测验之前，先进行练习测验，由学生自行练习、自行改错，直到做对为止。 　　第三，通过自学及诊断测验后，方可学习下一单元的教学内容。 　　第四，教师经常深入到学生中间，因人、因时、因事而进行个别指导。 1.(单选题)青少年在童年期思维特征以形象思维为主，在青年期以抽象思维为主，这体现了青少年身心发展的( )特点。 　　A.不均衡性 B.阶段性 C.顺序性 D.个别差异性 　　【答案】C 　　【解析】心理发展的一个显著特点就是不可逆性和不可逾越性，并且在不同的文化背景下和不同的个体身上都表现出较高的一致性。青少年在童年期思维特征以形象思维为主，在青年期以抽象思维为主，这体现了青少年身心发展的顺序性特点。 　　2.(单选题)“自然教育”的提出者是( ) 　　A.卢梭 B.赫尔巴特 C.洛克 D.康德 　　【答案】A 　　【解析】卢梭是18世纪法国启蒙思想家、教育家，《爱弥尔》是他的教育思想代表作，集中阐述了他的“自然教育理论”。 　　3.(多选题)发现法是一种旨在培养学生的探究思维能力的教育方法，其过程因学科不同而异，至少包括以下哪些环节?( ) 　　A.分析、比较并提出假设 B.从事操作，验证假设 　　C.评估教学结果 D.引起学生兴趣，形成探究动机 　　【答案】ABCD 　　【解析】发现法”教学模式是目标主要指向发展智能的教学模式，其主要程序为：⑴提出问题，即教师提出要解决的问题，让学生产生欲望;⑵产生假设，即引导学生利用材料，对解决问题提出各自的假想;⑶讨论交流，即学生用讨