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班主任工作技能提升 一、班主任教师 （一）班主任：学生人生中可能的“重要他人” “重要他人”可能是我们的父母长辈，或者是兄弟姐妹，也可能是我们的父母长辈，抑或萍水相逢的人。童年的记忆遵循着非常玄妙神秘的规律，你着意要记住的事情或人物很可能淹没在岁月的灰烬中，但某些特定的人或事却挥之不去，影响我们的一生。如果你不把它们寻找出来，并加以重新的认识和把握，它就可能像一道符，在下意识中潜伏着，影响潮流和季风的走向。你的某些性格和反应模式，由于“重要他人”的影响，而被打上深深的烙印。 一、班主任教师 班主任为什么是可能的“重要他人”？ 小学、中学阶段是人生血肉筋骨成长最快、人生感情最丰富、意志品质形成和智力发展最快的时期，是人生千变万化、决定一个人今后命运的时期；这一时期，大部分时间是在学校班级中度过的；班级的主要管理者——班主任对学生生活的影响最大，甚至有人说“班主任是成人世界派往儿童世界的全权大使。” 一、班主任教师 学习了“重要他人”的概念后，可以有五个问题自问：1、谁是我的重要他人？2、我可能成为谁的重要他人？3、我能否成为更多学生的重要他人？4、我将如何做他的重要他人？5、做什么样的重要他人？ 二、班主任工作的技能 （一）了解研究学生技能 （二）班集体的组织和培养技能 （三）个别教育和偶发事件的处理技能 （四）活动与主题班会组织技能 （五）与任课教师家长沟通技能 （六）青春期教育技能 （一）、了解研究学生技能 1、了解研究学生的内容 （1）班级整体情况，包括： 班级基本情况：学生总人数、男女生比例、学生来源、家长职业、文化程度、家庭经济结构、家庭结构等。 学生发展情况：班级优、中和后进生比例、品行表现学风、身体素质、心理健康状况、各科成绩在年级中的表现。 班集体发展状况：学生对班级目标的确认和努力状况、干部队伍、学生自理状况、人际关系状况、非正式群体对班级的影响状况、规章制度的执行情况、班集体荣誉与凝聚力状况。 （2）学生个人情况，包括： 个人一般情况：如家庭、物质生活条件、身体状况等。 学生个性心理状况。如学生内心世界、追求、信仰等。 学生德智体发展情况。 2、了解研究学生的方法 （1）资料分析法：学生档案、成绩表等。 （2）观察法：察言观色、辨声析音、洞察举止行为、观察眼神、透视心理。 （3）调查法：谈话法、访问法、问卷法。 （二）班集体组织与培养技能 1、班集体形成发展阶段及要求 (1)组建班级阶段。 要求： 建立班级的学习生活的常规制度、确立班级建设的目标并向学生提出要求。 组织各种活动促进学生之间的交流。 （2）班集体初步形成阶段。 要求：尽快建立班干部核心。 扩大积极分子队伍，增强班级凝聚力。 （3）班集体形成与发展阶段。 要求：注意培养特色班风。 放手多让学生自己干。 2、组织培养良好班集体的途径与方法 （1）制定班级工作计划：包括学期计划、阶段计划、月计划、周计划和具体活动计划。每项计划包括：工作内容、时间安排、实施方案以及应该注意的问题等。 （2）确立班级奋斗目标：包括近期目标、中期目标和长期目标或教育目标与管理目标。 教育目标是指学生在德智体方面预期达到的目标。管理目标是指学生在纪律、规范、班风、舆论以及人际关系等方面预期达到的目标。 确立班级奋斗目标的方法：具体化目标法、系列化目标法、优势目标法 （3）选拔、培养和使用学生干部：学生干部选拔的基本方式是民主选举；培养的方法是实际工作中指导；使用的方法是支持、鼓励、发挥特长。 （4）协调好正式群体与非正式群体的关系。 （5）培养优良班风：正确运用表扬、批评、奖励、惩罚等教育手段，形成正确的舆论导向，通过活动形成学生正确的是非观念和集体荣誉感，严格管理、严格要求，使学生养成良好的行为习惯，促进优良班风的形成。 （6）组织与指导班会和团队活动： 第一，了解班会的类型：日常性班会和主题班会；掌握组织与指导班会的基本步骤。 第二，帮助团支部或少先队制定工作计划，指导他们开展好各项活动，协助团组织 ?和少先队组织正确地进行组织发展工作。 ? （三）个别教育与偶发事件处理技能 1、不同学生群体的个别教育 （1）优等生群体的教育 坚持全面和发展的观点 坚持高标准严要求 注意批评与表扬的分寸 （2）后进生的转化教育 在纠正不良心态中树立正确的教育观。 有效运用批评与自我批评的武器 保护自尊心、培植自信心 2、偶发事件的处理 （1）什么是偶发事件 是指在教育、教学过程中突然意外发生的一种特殊事件。具有成因的不定性、出现的突然性、后果的破坏性、教育处理的紧迫性的特征。 （2）处理偶发事件的基本要求： 发现苗头、预防为主 满怀爱心、高度负责 沉着冷静、果断谨慎 机智灵活、掌握分寸 （四）活动与班会的组织技能 活动分为学科活动和课外活动 1、课外活动的组织技能 坚持自愿的原则；