校园欺凌教师培训精选.ppt

* * * * * * * * 杜绝校园欺凌 共建和谐校园 —— 预防校园欺凌教师培训讲座 南雄市教育局 陳芳 北大公共卫生学院、儿童青少年卫生研究所的研究员， 在18个省、自治区和直辖市随机抽取187328名学生，研究结果如下: 男生遭受1种及以上的欺侮 66.1% 48.8％ 43.2％ 27.0％ 恶意取笑(学生中最常见的欺侮行为) 女生遭受1种及以上的欺侮 性欺侮 肢体冲突 70.0% 械斗 12.5% 侵犯隐私部位 10.0% 性侵害 2.5% 虐待 2.5% 其他 8.5% 校园欺凌形式占比 造成人身伤害的事件占比 90% 其中16.7%致死 48.9% 遭遇欺凌后，不曾选择求助的学生 近五成学生受欺凌不求助 01 打架、斗殴； 打 辱骂、中伤、讥讽、贬抑受害者； 骂 网上传播谣言，人身攻击； 传 损害受害者书本、衣物等个人财产； 毁 恐吓、威胁、逼迫受害者做其不愿做的事； 吓 基本定义：发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都为校园欺凌（暴力）。 主要表现形式： 校园欺凌的类型 间接欺凌 直接欺凌 1.身体欺凌 2.言语欺凌 指运用身体力量、身体动作来实施的欺凌行为。如：打、踢推搡、抓、咬以及勒索、抢夺物品、性欺凌等。 指运用语言来实施的欺凌行为。如：威胁、戏弄、辱骂、奚落、嘲弄和起外号等。 指通过某种中介手段来达到伤害对方的目的。 如：背后说人坏话、散布谣言、社会排斥等。 间接欺凌平时不易觉察，但对青少年的心理伤害更持久，受欺凌者会体会到被孤立、不受欢迎等。 不需要第三方介入 校园欺凌的特点： 低龄化 群体性 反复性 性别差异特点： 男生卷入欺凌行为的可能性大约是女生的两倍，多数以打、推、踢等直接欺凌的方式。 女生则多以排挤、散布谣言等间接欺凌方式。 ● 从被欺凌者的性别来看： 男生欺凌的对象不分性别，女生则一般仅限于女生。 年龄及年级差异特点： 1.欺凌的频率随年龄的增长呈下降趋势； （高中< 初中< 小学） 2.欺凌的方式随年级的增长呈现变化； （低年级以直接欺凌为主，到高年级则多为间接欺凌） 3.初中学生的欺凌呈现出更为明显的团体化特点； 学校因素 家庭因素 一 社会不良因素 四 个人因素 三 1.家庭冲突气氛不和谐； 2.对孩子缺乏关注和温暖； 3.教养方式（过度宠爱/严厉）； 4.家庭内有暴力情形； 1.学校的风气与管教方式（重成绩） 2.老师的态度及处理方式； 3.同伴、班级氛围； 4.生命、法治、心理等教育缺失； 1.自我控制能力低； 2.激进冲动的个人特质； 3.长期压抑，神经生理疾病； 4.心智不成熟，道德判断发展不完善； 5.社会情绪适应失调； 1.社会不正之风影响孩子的是非观； 2.部分媒体过度过细再现犯罪经过； 3.暴力影片、游戏等 ，引起青少年模仿； 4.司法方面，法律界定不清晰、惩戒不严； （法律规定：14周岁以下属于完全无刑事责任能力人，让不少孩子有恃无恐。） 原因 1.欺凌者 霸道冲动，内心扭曲，以自我为中心，缺乏同情心，成人后犯罪率是普通人的四倍以上。 3.旁观者 旁观者目睹欺凌事件内心会产生害怕与焦虑，部分旁观者会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。 2.受欺凌者 孤僻、缺乏自信，社交能力差抑郁比例高。通常在身体上和心灵上受到双重创伤，且易留下阴影长期难以平复。具有暴力冲突，可能转为欺凌者。反击型欺凌者（三成五）。 校园欺凌会影响到学校的整体纪律和风气。 危 害 国务院教育督导委员会办公室印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》 要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。 治理对象： 全国中小学校（包括中等职业学校）； 治理时间： 4月-7月，各校开展治理； 9月-12月，开展专项督查。 治理措施： 开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育； 制定完善校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案； 公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人； 及时发现、调查处置校园欺凌事件，涉嫌违法犯罪的，及时向公安部门报案。 学校自查、县级普查、市级复查、省级抽查。 2月27日 粉红衣日(Pink Shirt Day)起源于2007年的新斯高沙省（Nova Scotia），一位高中生因为穿着粉红衣而在学校遭人欺凌，他的同学决定一起