儿童阅读从读懂孩子开始.doc

儿童阅读从读懂孩子开始 ? 在儿童的世界里隐藏着多少不为人知的秘密？同样的事物，在儿童的眼中和在成人的眼中是否完全一致？当我们热衷于儿童智力的开发，并为儿童的早期读写兴奋不已的时候，有没有发现，其实，很多时候，我们的愿望并没有和孩子生命成长的需要统一在一起。 人生的成长不是一个简单叠加的过程，所谓学习的过程也不是一个知识的简单积累和堆砌的过程，因为生命的成长，不是一件商品的生产，只需因循着一定的加工程序，经过几番操作，成品就摆在了我们的面前。人是最复杂的生物，在生命的成长中有很多的契机和偶然性。对于儿童来说，每一个儿童都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密，我们始终坚信，在每一粒种子里，隐藏着一棵伟岸的大树，葱郁的植物或者一朵小花，我们也相信在每一个儿童的身体里都藏着一个优秀的自己。因此，读懂孩子，抓住成长的敏感期，适时地把最好的精神的营养品带给孩子，让生命成长呈现出最大的可能就成为我们义不容辞的责任。 只是在早期儿童阅读被越来越多的家长重视的同时，一个问题也随之而来，你了解儿童吗？你知道儿童的心理活动和发育特点吗？如果我们不能真正走进儿童的世界，体味他们的内心，用儿童的眼光观察和发现周围的世界，就很难找到引领儿童阅读和成长的最适合的方式与方法，因为仅仅把书带到孩子面前还不能解决儿童成长中的诸多问题。 生命是一个整体，前后相连，每一个阶段都大不相同。对于幼儿和小学低段的孩子来说，我们的教育及教学方法因该是建立在想象之上的。这个年龄段的孩子正处在形象思维阶段，对世界的认知和表达更多地是借助图像、声音、线条、色彩等形象化的方式，因此，我们所给予孩子的教育和阅读必须尊重这个特性。同时人是一个整体，越是能调动身体多方面参与的学习活动，越有助于刺激孩子的发展。因此，在幼儿和小学低段，我们建议在阅读上以充满想象力的绘本、儿歌、童谣作为主要的阅读内容，不强调学生阅读大量纯文字的东西。过早精确性的读和写、单纯的记忆和背诵对于孩子来说是一件很糟糕的事情，对孩子的伤害会很大。每一段生命时光就是一个季节，我们不能够把下个季节的事情提前来做，从形象思维，到概念逻辑思维，从对涂涂画画到文字的书写，这是一个不可逆的成长过程，也是孩子成长发育的必有之路。 针对这样的儿童发展特点，绘本是孩子们最好的营养品，生动的情节，丰富的画面，想象的空间，这些在以儿童喜闻乐见的方式帮助儿童了解这个世界。但我们建议在绘本的阅读过程中，不要一味的让孩子简单阅读或仅仅是讲个故事，而是要帮助孩子借助阅读去发现和想象，同时一定要和孩子进行分享，让孩子把所看到的东西用口头语言描述出来，家长和老师可以帮助记录下来，然后再让孩子信笔涂鸦，用绘的方式去续编和想象故事。每一次阅读对于孩子来说都是一种经历，在别人的故事中经历自己未来可能遇到的情形，在若干年后，这种阅读会因为遇到类似的选择或遭遇而被突然唤醒。所有的价值观都会在故事中无形融入孩子的生命。而所谓的梦想、坚持、信念、善良、热情、分享、感恩等人类伟大而美好的品质和追求在绘本故事中也都被孩子们真实地“看见”和“触摸”，最抽象的普世价值在故事情节的推进中让孩子在无形中接纳，这就是新教育儿童阅读项目中在低段推广的儿童读写绘课程的原因，这种课程把孩子的阅读、观察、绘画、思考、表达等多种能力集合在一起，是一个生命整体参与的活动，对孩子的智力发育是最合适不过的了，除了绘本，儿歌、童谣甚至日常生活都可以作为写绘的内容。而观察、阅读、倾听孩子讲述的过程就是发现孩子生命密码的过程，它为我们提供了一个走进孩子内心世界进而充分了解孩子的途径。对于家长来说，你想教给孩子的东西也一定要用这种故事的方式传达给孩子，让所有的事物都被赋予活的生命，而不必急于用纯科学的语言纯书面的语言让孩子掌握，包括我们给孩子们的玩具，也应以能够帮助孩子丰富的想象，积极的参与为原则，避免那些被动观看的玩具。 儿童阅读始于阅读，但不能止于阅读，阅读只是一条路径，一条用来丰盈生命的路径。而对于一个生命来说，每一个阶段都会有不同的最适合孩子阅读的内容，在小学二年级之后，可以让孩子走进整本书的阅读，童话、神话、经典童书可以大量引入，小学中高段开始还要引入科普、历史、天文、地理等自然科学的适合孩子阅读的内容，拓宽阅读的视野，而优秀的人物传记也会帮助孩子们确立生命的镜像，寻找成长路上的榜样。 童年的经历，是生命的底色，童年的幸福，是一生的光亮，让每一个孩子都爱上阅读，爱上书，在徜徉文字的过程中享受生命拔节成长的幸福，这也是我们教育人的梦想。