点燃学生的兴趣之火.doc

点燃学生心灵的兴趣之火 -------一年级数学教学点滴谈 张玉玲　　 ??小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西如果老师能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。我在教学中，将在新课程标准的学习中所获得的一些新的数学思想、数学理念带进了课堂，在实践中探索、研究。在摸索中我感到要让一年级的儿童喜欢上数学课，首先必须激发、培养他们对数学的兴趣。下面就自己在教学中的体会谈谈我的浅见。 1．创设问题情境，激发认知兴趣2. 创设有趣的游戏情境，激发学习兴趣　　 儿童喜欢做游戏，简短有趣的游戏也能激发学生的学习愿望，从而积极参与课堂教学活动。如在学习“上下、前后、左右”等方位时，上课一开始，教师就组织一个小游戏：“同学们举手发言时举哪只手？现在我们做游戏：举起你的右手，举起你的左手；用右手摸右耳朵，用左手摸左耳朵；……”孩子们从一开始就不自觉地投入到了学习活动中，而且趣味浓厚。又如学习得数是9、10的加法时，我和孩子们一起玩手指游戏：如；我说：我出4，孩子们则说：我出5,4和5组成9,然后让孩子们互相玩互相说，孩子们参于课堂的积极性非常高，在这种不自觉的游戏情境中很轻松的就巩固了9和10的加法。 3.创设动手操作情境，激发学生主动参与兴趣　　 新教材从选材上就已经注重与学生生活紧密联系，不再是空洞而枯燥的知识罗列。教师在明确教材内容知识的要点是什么后，根据本班或者本地的实际情况可创造性地使用教材，寻找与学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，使生活和数学有机的融为一体，知识的应用与再创造得以完美的结合。例如在教《统计》时，我就从元旦班级联欢会时要给小朋友们买水果要统计本班学生喜欢吃的水果入手。学生们都非常乐意告诉老师自己喜欢吃的是什么水果，可当很多人都说了自己喜欢的水果时老师根本记不清楚谁想要吃什么时，就出现了问题。同学们为了解决问题纷纷出谋划策，想办法，最终通过教师引导想到“统计”的办法。在这堂课上，小朋友们为了解决好这一与自己息息相关的问题显得异常活跃。课后我又趁热打铁要求学生去调查自己文具盒里学习用品数量、本班同学的生日、自己评比栏中得小红花数量等。孩子们都非常乐意接受这样的任务，忙得不亦乐乎，与此同时他们也体验到原来知识就是从生活中来的，我们学它也是为了在生活中应用。在学习《认识物体》一课时，学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，但是他们对皮球、魔方、牙膏盒等这些东西却十分熟悉，课前，我布置孩子准备了这些物体，课堂上我让学生对这些东西进行分类，通过看一看，摸一摸等方法让学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，并初步了解它们的特征。之后又让他们通过摆一摆，说一说等方法加以巩固。（如：先拿出一个正方体，在他上面放一个圆柱，左面放一个球，右面放一个长方体）既巩固了新知，又复习了位置。然后进一步鼓励他们说说生活中这些物体出现在哪里，进一步加强学生对这些物体的理解。这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。要学生学会数学，做数学，在生活中感悟数学，运用数学，发挥、发展、创新数学。 4、引导从不同角度去观察、思考、激发孩子探究兴趣。大家都知道本教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励孩子多动脑筋，勤思考。给我印象最深的是上《跳绳》这一课时，大多生都列算式为：2+6 （2个摇绳的，6个跳绳的），这时，叶加彤却胆怯怯的举起了小手，他列的算式是：4+4 我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”他说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，孩子们思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，都能积极主动去寻找不同的来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。 总之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习非常重要，是学好这门课的重要前提。在数学教学中，我们数学老师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学