《确定与不确定》教案3.docVIP

《确定与不确定》教学设计 兴化市沙沟初级中学　　严　骏 教学内容：苏科版数学七年级下册第13章第1节 一、教材分析 1.教材的地位与作用： 本节课是学生在初中阶段学习概率知识的起始课，通过本节课的教学,使学生理解必然事件、不可能事件及随机事件的概念，体会概率知识与过去所学的很多确定性科学的不同，认识到概率的思维方式与确定性思维的差异，发展学生的随机观念，为后续概率知识的学习奠定感性与理性基础。 2.教学目标分析： 根据学生已有的认知基础及本课教材的地位与作用，依据新课标，确定本课的教学目标为： (1)知识与技能： ①通过具体的情境，初步感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的； ②会区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件。 (2)过程与方法： 经历观察猜想、分析交流、实验操作等过程，进一步培养学生思维的发散性和开放性，发展学生的合作交流能力，体会数学与生活的联系，强化 “做数学”、“用数学”的意识。 (3)情感态度与价值观： 通过生活实例与实验游戏，让学生享受学习数学的乐趣，激发学习兴趣和探索精神，培养创新能力，并渗透一定的辩证唯物主义思想。 3.教学重点与难点： 教学重点：通过生活实例与实验游戏，建立并理解必然事件、不可能事件及随机事件的概念。 教学难点：正确并熟练区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件；发展学生的随机观念。 二、学情分析 概率知识对学生而言是一种全新的数学知识。一方面，学生已经习惯于确定性的思维方式，这对学生学习概率知识产生了一定障碍；另一方面，学生具备了较为丰富的生活经验，且具备了一定的分析、概括、判断能力，这些又为学习本节知识奠定了基础。 三、教法与学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本节课的教学以“生活·数学”、“活动·思考”为主线，注重创设问题情境，大力提倡学生积极参与、乐于探索、善于交流的学习方式，在师生互动、合作学习的过程中使学生主动获取数学知识。 四、教学准备 多媒体课件、扑克牌、骰子等。 五、教学过程 教 师 活 动 一、创设情境，引入新课 猜扑克游戏： 师拿出事先准备好的四张扑克牌（都是2），要求一生随意抽取一张，不准看牌。 提问：你能确定抽到的什么牌吗？（板书：不确定） 现在老师告诉你，这四张牌都是2，那么你能告诉我手中的牌了吗？确定吗？（板书：确定）你能从中抽出4来吗？ 再让一生从这四张牌中抽出一张。 提问：你能确定你抽到的牌的大小吗？你能确定它的花色吗？ 总结导入：通过刚才的小游戏我们知道了：从四张2中抽出一张来，可以确定必是2，而不是4或其他的牌，但无法确定是哪一种花色的2。其实，生活中还有很多确定与不确定的事件，今天，我们就一起来学习“确定与不确定”。（补全课题） 二、合作探究，建立概念 （预测比赛） 投影：在某次国际乒乓球单打比赛中，甲、乙两名中国选手进入最后决赛，那么，该项比赛的 ⑴冠军属于中国吗？ ⑵冠军属于外国选手吗？ ⑶冠军属于选手甲吗? 同桌讨论后，指名回答，根据学生回答，及时投影给出三种事件的概念，教师并板书： 必然事件 不可能事件 小组讨论： 1如果最后进入决赛的是两名外国选手，那么前面提出的问题的答案怎样？（投影变题） 2如果最后进入决赛的是一名中国选手和一名外国选手呢？（投影变题） 学生回答后，指出并板书： 三种事件在一定条件下可以相互转化。 三、理解概念，掌握本质 1（投影）辨一辨 下列事件中，哪些是必然事件？哪些是不可能事件？哪些是随机事件？ (1)抛掷1个均匀的骰子，6点朝上； (2)明天太阳从西方升起； (3)打开电视，它正在播广告； (4)小明家买彩票将获得500元彩票大奖； (5)3天内将下雨； (6)在妇幼保健医院里，下一个出生的婴儿是女孩； (7)你最喜爱的篮球队将夺得CBA（中国男篮职业联赛）冠军； (8)367人中有2人的生日相同； (9)三角形的内角和是180°； (10)三条线段可以组成三角形； (11)1＋3＜2； (12)如果a、b是有理数，那么ab＝ba。 2请你举出生活中的必然事件、不可能事件和随机事件。 3说出下列成语或俗语反映的是必然事件、不可能事件，还是随机事件： ①水中捞月 ②守株待兔 ③杞人忧天 ④天有不测风云 ⑤种瓜得瓜，种豆得豆 ⑥东边日出西边雨 四、拓展延伸，提高认识 1掷骰子实验： 同桌合作，同时抛掷两枚骰子10次，算出每次两个骰子点数之和，做好记录。 思考：同时抛掷两枚骰子，说说下列事件分别是什么事件。 (1)和为1； (2)和为6； (3)和为12； (4)和为13； (5)和小于2； (6)和大于2； (7)和小于18；(8)和为偶数。 2试一试（方案设计） 现有6个球，3个红球和3个蓝球，这6个球除颜色外完全相同，请设计一个袋中摸球游戏，使