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以实践为导向 以学生发展为本 ——关于中职机电技术应用专业项目课程教材编写的思考 雍照章 （泰兴市教育局职教研究室，江苏 泰兴 ） 随着社会的进步、经济的发展、职中学生综合素质的不断变化，职业中学的课程必须不断进行改革，以提高教学质量和办学效益。课程标准确定以后，组织课程内容、编写教材就成了课程改革的关键。本文就中职机电技术应用专业教材编写谈一些认识。 一、现行教材的弊端 分析现有的中等职业教育机电专业教材，便不难发现其中的问题和缺陷。最主要的问题是随着高等教育的大众化、高中教育的普及化，使得职业中学招收的新生，大多数“学习准备”愈来愈不足，现行专业教材的理论难度与学生的认知规律、认知水平不相适应，忽视了学生主体的变化，使许多学生对专业课程失去信心。其次，现有的中职教材过于强调学科体系的系统性和完整性，职业教育的实践性不突出。第三，衡量学生的标准是唯一的，教材缺乏弹性和灵活性。第四，教材中体现新知识、新观念、新技术和新方法的内容很少，缺乏培养学生创新意识和创新能力的内容，怎能培养出创造性人才。 二、职业教育教材观 树立科学的职业教育教材观教材是教师向学生传递人类文的工具，教材是承载文信息的结构化载体。教材编写就是要制造一个有利于信息传播者传递信息和信息接收者理解信息的媒体。新的教材观需要的是科学的教材观，最关注的是学生主动的、探究的、体验的、建构的学习知识和学习方式，坚持职业教育教材面向社会、面向实践，最大限度地满足学生的需要和可能，贴近学生的生活，注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展等让学生动手、操作、体验。学生不是教材被动的受体，而是对教材能动地实践创造主体；教材不再是只追求教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制的本身延伸到课堂和学生的学习之中。教材应成为引导学生在主动探索和创造的过程中，培养探索技能、自我反思的能力、与人交的能力、搜集和整理信息的能力，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。 三、教材编写原则 职业教育教材除具有学术性、知识性、科学性、思想性、生活性、工具性、权威性外，更要注意以下原则。 学生的主体性 课程教材最终要落实到学生身上，所以编写教材要体现学生的主体意识，以学生为中心，以学生发展为本，使学生自主、自觉、更快、更好地发展。职教课程实施应根据国家的教育目标和地方经济的需求,由学校教师对学生的实际需求和本校的环境因素进行分析,针对本校学生实际情况进行课程编制、实施、评价。所以,教材编写需充分考虑学生的主体地位，以学生的发展需求为主要内容。 根据多元智能理论，人的各种能力发展是不均衡的，是有差异的。一般来说，中等职业学校学生的思维形式多趋于表象性，他们的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力相对较弱。因此，在编写教材时，应充分考虑中职生的认知特点，采用积极有效的方法，引导学生自发地掌握技能、学习知识。教材中应尽可能安排简洁直观的插图和简单易行的实验，以发挥学生的表象思维能力和掌握动作技能方面的能力；对于以定义形式出现的概念，应尽可能用经验（实例）加以验证式说明，以帮助他们理解和掌握。在编写教材时应注意回避难以理解的理论阐述，并启发和引导学生思考，以此激发学生的学习兴趣，使他们树立起学习的信心。逐步提高学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力。 2.系统性 课程是有教学目标内容的科学系统的教学活动方案。课程教材的系统性表现在与生产实际和学生实践相吻合，表现在符合机电行业生产流程和学生掌握技能的规律。课程教材要体现职业教育的性质、任务和培养目标，符合职业教育的课程教学要求和岗位资格和技术等级要求。反映新知识、新技术、新工艺、新方法 教材应体现职业教育观念的现代化，如终身学习、以人为本、以实践为导向、创新教育、模块化结构等。教材应体现职业教育手段现代化。随着信息时代的到来，计算机使得课堂教学发生了前所未有的革命性转变：互联网将教室里的学生和整个世界联接起来了，互联网丰富的信息资源方便学生进行研究性学习；丰富多彩的计算机教学课件使课堂教学不再是传统的、枯燥单一的教师一言堂；计算机模拟仿真实验，使得过去需花大量的课时和口舌讲解的教学难点，现在只需几分钟，甚至几秒钟就一目了然，大大提高了教学效率。逐步推行电子教材。 四、教材编写方法 教材编写的实质是对人类现有知识材料的加工过程，涉及材料的选择(即教材所反映的设计思想、教材的内容)、材料的组织(即教材的编排体系、教材中具体学习内容的编写方法)和材料的表达(即教材系列化、教材的陈述、表达、教材的版式、教材的编校、教材的印装)三个连续的阶段。编写者要对各种要素进行组织编排，编排时要依据知识本身的逻辑系统与学生心理发展的逻辑系统相统一的原则。逻辑体系确定后要将知识材料以学生可见的形