2.4 有理数的加法与减法(第3课时) 殷学广 蒋妙龄.docVIP

2.4有理数的加法与减法（三） 教学设计 盐城市学富初中 殷学广 海原一中 蒋妙龄 教学目标： 理解并掌握有理数的减法法则，会将有理数的减法运算转化成加法运算。 会进行有理数的加减混合运算。 3、 感受“化归”的数学思想。 教学重点：有理数减法法则 教学难点：对有理数减法法则的理解 教学方法：观察探究、合作交流。 教学工具: 多媒体（整个过程） 教学程序： 一、情境创设： 用多媒体出示问题： 如果某天的最高气温是5 0 C，最低气温是-3 0 C，那么日温差是[5-（-3）] 0C 1、提问：能运算吗？ 2、用多媒体给出温度计对照模型让学生感受日温差是8 0C 3、用多媒体给出小丽、小明两人的想法，让学生思考？ 小丽：从上向下看。 5 + 3 = 8 小明：从下向上看。 因为 （- 3）+ 8 = 5 所以 5 -（- 3）= 8 二、探索活动： 1、议一议：比较小明、小丽的算法 用多媒体引导学生观察： 5—（—3）= 5 + 3 的变化 得：—（减） → +（加） —3 → 3 （—3的相反数） 让学生用语言叙述现象： 减去-3，等于加上+3 再上升为：减去一个数，等于加上这个数的相反数。 2、观察与想一想： (此处是我自己加的,书中没有这部分) （ 利用数轴建立模型帮助学生理解减法与加法的关系） 1、利用多媒体动画给出小明、小丽在数轴从5走到8的过程。 2、让学生观察小明、小丽的走法。 得出：小明沿数轴反方向退3 小丽沿数轴正方向进3 3、谈规定：沿数轴正方向走为加、进为正。 ⑴ 让学生按规定得 ：沿数轴负方向走为减、退为负。 ⑵ 让学生理解小明的走法为：5 -（- 3）= 8 ⑶ 让学生理解小丽的走法为： 5 +（ +3 ）= 8 3、试一试：填空 （再次验证减变加的规律） 1、出示题目 （-3）-5 = ? 、 3-（-3）= ? 、 3-5 = ? 、 （-3）-（-5）= ? （用多媒体分步出示题目、数轴模型，同桌学生讨论。） 提问：如何在数轴上解释上面的式子 用在沿数轴反方向的走法引导学生得运算结果 2、出示题目 （-3）+(-5)= ? 、 3+（+3）= ?、 3+(-5)= ? 、 （-3）+（+5）= ? （用多媒体出示题目）提问：⑴ 有理数加法法则 ⑵ 让学生说出题目的结果 3、让学生通过观察得关系：（-3）-5= （-3）+(-5) 3-（-3）= 3+（+3） 3-5= 3+(-5) （-3）-（-5）=（-3）+（+5） 再次验证：“减去一个数，等于加上这个数的相反数。”成立 4、有理数减法法则 引导学生分析、归纳、下结论：有理数减法法则 减去一个数，等于加上这个数的相反数。 2、让学生突出它的内含，帮助学生记忆。 注意：两处的变化（1）减变加。 （2）数变为它的相反数。 三、应用教学： 1、练一练 【书中例3】（巩固法则） 1、0-（-22） 2、8.5-(-1.5) 3、（+4）-16 4、(-21)-(-12) （用多媒体出示、同桌学生交流。） 先提问学生，后出示结果，让学生注意解题格式。 2、分组活动 （前后两张桌子4人为一小组、平时已安排好了的。） (出示题目后各小组活动、教师巡查，3分钟后小组代表回答) ⑴填空： 1、-7-5= 2、 8 –20= 3、-7-(-5)= 4、0-5= ⑵填空： 1、6-（-6）= 2、 6-6= 3、（-6）- 6= 4、（-6）-（-6）= 提问：一个小组回答一组题目，每组题目提问两个小组代表， 最后用多媒体出示结果让学生对照。 3、思考： （加减综合运用） 计算 1、7-（-4）+（-5） 2、（-21）-12+33+12-67 多媒体出示题目后让同桌学生交流解题方法。 提问：解题方法。 出示解题结果让学生对照。 要求学生认识到：有理数的加法、减法可以统一成加法。 4、分析： 【书中例4】 根据天气预报图，计算下图中各城市的日温差。 1、出示题目：学生小组讨论、思考。 2、提问：⑴图中你能看到有几个城市？ ⑵ 怎样求日温差？ ⑶ 各个城市的最高气温、最低气温分别是多少？