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“可能性”教学设计 群惠小学 郭海洲 教学内容：第五册第八单元——可能性。 教学目标： 使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。能对一些简单的事件发生的可能性做出描述，并与同伴交流自己的想法。 知道事件发生的可能性是有大有小，学生通过操作、比较、验证生活中可能性大小的问题，初步学习分析、解决生活中的实际问题。 在活动交流中培养学生动手操作、观察思考及合作学习的能力，使学生在学习的过程中获得积极的情感体验。 教学重难点： 体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 知道事件发生的可能性有大有小。 四、教学过程： 一、激趣导入，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 体验“可能”。 师：你们知道圣诞节是几月几日吗？ 很快就要过圣诞节了，今年圣诞老人为大家准备了什么礼物呢？请看屏幕……猜猜看，盒子里装的可能是什么呢？ 三个盒子里装的分别圣诞树、小雪人、装有礼物的盒子，你们猜红色盒子里装的是什么呢？…… 大家的意见都不一样，这黄色盒子里装的究竟是什么，我们能确定吗？（板书：不确定） 小结：这种情况下，我们没有办法确定里面装的是什么，可能这样，也可能那样，我们可以用一个词来描述它——“可能”（板书：可能） 师：红色盒子里装的是什么呢，让我们来看一看。那黄色盒子里装的是什么呢？（可能是装有礼物的袜子，也可能是圣诞树。） 体验“一定” “不可能” 师：剩下最后一个蓝色盒子了，这盒子里装的是什么呢？确定吗？为什么呢？ 小结：这种情况是我们可以肯定的，我们用一个词来描述——“一定”。 师：蓝色盒子里装的可能是小雪人吗？为什么？ 小结：像这样绝对不可能的情况，我们也用一个词来描述——“不可能”。 揭示课题：在生活中，有确定事件，也有不确定事件，我们常用可能、一定、不可能来形容事情发生的可能性，这节课我们就来学习可能性。 二、动手操作，体验“可能性”是有大小的。 师：下面我们先来做一个“摸珠子”的游戏。 出示游戏规则（师边读规则边示范） 摸珠子游戏规则 小组合作，一个同学当记录员，一个同学负责摇盒子，四个同学轮流摸。 摸的时候不能往盒子里看，摸出来让记录员记录在统计表中，再放回盒子里，负责摇的同学摇一摇，下一个同学继续摸。 填完统计表之后，派一名同学填写黑板上的统计表，然后小组同学一起猜猜看，盒子里藏着些什么秘密？ 统计表： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 合计 红珠子 蓝珠子 3、学生动手操作，整理数据。 观察发现。 师：现在请各小组的同学把统计的结果填在黑板上。 师：请大家观察统计表，你发现了什么问题？（第一组的同学摸到的红珠子多，第三组的同学摸到的红珠子少一些，……） 师：想一想，为什么会这样呢？（我猜第一组的盒子里的红珠子最多，第二组的红珠子少一些，第三组的红珠子很少，……） 师：是这样的吗？现在我们就请各小组的同学来公布盒子里的秘密。 （师贴出每盒的珠子图） 师：请同学们续继观察图和统计表，你又发现了什么？（第一组的盒子里的红珠子最多，摸到红珠子的可能性就越大……数量越大，出现的可能性越大。） （板书：可能性有大有小。） 三、应用可能性的大小设计转盘。 1、 师：老师这里有一个转盘，分红色区、绿色区、蓝色彩区，如果任意转一次，指针最有可能指向什么区呢？老师来转转看……。这里有一个空白的转盘，只要在格子里涂上颜色，就可以设计出各种各样的转盘。如果让你们来设计，你们想设计怎样的转盘呢？下面请同学们以小组为单位设计出一个转盘。 2、学生小组合作，设计转盘。 全班交流，选两个小组让学生把设计好的转盘在实物投影仪上进行展示。 四、圣诞老人分礼物。 圣诞老人看到同学们的表现都很棒，决定奖励你们。这8个盒子里装的是什么呢？（其中三个盒子装的是袜子、一个盒子里装的是小天使、两个盒子里装的是小雪人、两个盒子里装的是圣诞树。） 师：在拿礼物之前，先请同学们回答一个问题。 如果任意拿一袋，得到礼物的可能性是（ ），其中得到（ ）的可能性最大，得到（ ）的可能性最小，得到（ ）和（ ）的可能性相等。 师：哪一组的同学先来领取礼物呢？你们想要第几个盒子，你希望里面是什么？看看是不是你想要的。 师：你们想要第几个盒子，你希望里面是什么？得到（ ）的可能性大吗？看看你的运气怎么样。 师：选第几个盒子，你认为得到什么的可能性最大，我们来看一看，是什么呢？ 师：选第几个，现在得到什么的可能性最小，你认为你会得到什么？ …… （在领取礼物之前让学生来说一说领到什么礼物的可能性大，领到什么礼物的可